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历史和社会课堂教学中几个误区 【内容提要】课堂是学校教育的主阵地，课堂效果 决定着教育质量。教师应坚持以人为本，遵循教育规律，改 革教学方式，关注学生学习过程，优化课堂教学模式，提升 课堂教学品质。吃透《课标》精神，落实《课标》要求，更 新观念，实效当先，教师对课标的理解与操作中存在的一些 误区就会得到纠正，从而提高教育教学质量。 【关键词】历史与社会；教学；误区 【中图分类号】G63. 23【文献标识码】A【文章编号】 《历史与社会课程标准》（简称《课标》）已实施多年， 为《历史与社会》教学改革指明了方向。也取得了许多教学 改革的新成果，但同时也不可避免地出现了一些新误区，很 有澄清之必要，现提出来与各位同仁商榷，希冀有抛砖引玉 之效。 误区之一：师生互动二师生互答 《课标》所说的师生互动，是指教师在设计组织教学的 过程中，根据不同的教学目标、教学内容和学生实际等具体 情况，设计或引导学生提出有一定思维价值的问题，来引导 学生人人参与思考和讨论，积极主动地学习，培养思维情感、 提高学习能力的活动过程。 当前，师生互动是教育评价的一项重要内容，因而也成 为优质课、研讨课、观摩课等常用的一种形式。当然在这个 过程中，常常要交流回答，但有的还停留在原有的问答 式”上，一问一答，一问多答。这不能说没有“动”，但这 种动”的层次低了一点，不是真正意义上的互动。真正的 师生互动，应在教学的