解二元一次方程组教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 10.3解二元一次方程组 一、课题名称： 凤凰国标教材七年级数学上册 江苏科学技术出版社 第十章 10.3 解二元一次方程组 二、设计理念： 通过本节课的学习，渗透化归的数学美，以及方程组的解所体现出来的奇异的数学美，让学生在尝试、探索、比较等活动中，发现解二元一次方程组的两种基本方法——代入消元法和加减消元法，充分体会消元化归思想。 三、学情分析： 1、知识背景：学生已学过解二元一次方程。 2、能力背景：能比较熟练地来解二元一次方程。 3、预测目标：能熟练地用代入消元法来解一元一次方程组。 四、教材分析： 解方程组的教学中要突出化归或转化思想，因此要通过创设丰富的情境，这样有利于学生自主探索和合作交流氛围，激发学生学习的主动性和探究热情，以培养学生分析问题和解决问题的能力。 五、教学目标： 1、知识目标： ①掌握用代入法解二元一次方程组的步骤。 ②熟练运用代入法解简单的二元一次方程组。 2、技能目标： ①培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中， 选择一个系数较简单的方程进行变形。 ②训练学生的运算技巧，养成检验的习惯 3、情感目标： 通过本节课的学习，渗透化归的数学美，以及方程组的解所体现出来的奇异的数学美． 六、教学重点： 1、使学生会用代入法解二元一次方程组。 2、灵活运用代入法的技巧。 3、如何“消元”，把“二元”转化为“一元”。 七、教学难点：灵活运用代入法的技巧 八、教具准备： ①多媒体课件 ②“三案” ③习题 九、教学过程： 1、创设情境，复习导入 （1）已知方程x-2y=4,先用含x的代数式表示y,再用含y的代数式表示x,并比较哪一种比较简单。 （2）选择题： 二元一次方程组：3x-2y=4 5x-2y=6 的解是 x=1 B. x=-1 C. x=1 D. x=-1 y=-1 y=1/2 y=-1/2 y=-1/2 [设计理念]： 第（1）题为用代入法解二元一次方程组打下基础；第（2）题既复习了上节课的重点，又成为导入新课的材料． 通过上节课的学习，我们会检验一对数值是否为某个二元一次方程组的解．那么，已知一个二元一次方程组，应该怎样求出它的解呢？这节课我们就来学习．这样导入，可以激发学生的求知欲． 2、探索新知，讲授新课 香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克？ 学生活动：分别列出一元一次方程和二元一次方程组，两个学生板演。 设买了香蕉 x千克，那么苹果买了(9-x) 千克，根据题意，得5x+3*(9-x)=33 设买了香蕉x千克，买了苹果y千克，得 x+y=9 (1) 5x+3y=33 (2) 上面的一元一次方程我们会解，能否把二元一次方程组转化为一元一次方程呢，由方程①可以得到x=9-y ③，把方程②中的x转换成9-y , 也就是把方程③代入方程②，就可以得到5(9-y)+3y=33 ．这样，我们就把二元一次方程组转化成了一元一次方程，由这个方程就可以求出y了． 解：由①得：x=9-y ③ 把③代入②，得：5(9-y)+3y=33 ∴ y=6 把 y=6代入③，得：x=3 ∴ x=3 y=6 [设计理念]： 解二元一次方程组与解一元一次方程相比较，向学生展示了知识的发生过程，这对于学生知识的形成十分重要． 上面解二元一次方程组的方法，就是代入消元法．你能简单说说用代入法解二元一次方程组的基本思路吗？ 学生活动：小组讨论，选代表发言，教师进行指导．纠正后归纳：设法消去一个未知数，把二元一次方程组转化为一元一次方程． 例1 解方程组 y=1-x (1) 3x+2y=5 (2) （1）观察上面的方程组，应该如何消元？（把①代入②） （2）把①代入②后可消掉y，得到关于x 的一元一次方程，求出 x． （3）求出x 后代入哪个方程中求y 比较简单？（①） 学生活动：依次回答问题后，教师板书 解：把①代入②，得3x+2(1-x)=5 3x+2-2x=5 ∴x=3 把x=3 代入①，得 y=-2 ∴ x=3 y=-2 如何检验得到的结果是否正确？ 学生活动：口答检验． 教师：要把所得结果分别代入原方程组的每一个方程中． [设计理念]： 给出例1后提出的三个问题，恰好是学生的思维过程，明确了解题思路；教师板演例1，规范了解二元一次方程组的解题格式；通过检验，可使学生养成严谨认真的学习习惯． 解方程组 2x+5y=-21 X+3y=8 要把某个方程化成如例1中方程①的形式后