三角形全等判定（SAS）.docVIP

12.2 三角形全等判定（SAS） 王开莉 教学内容 本节课主要内容是探索三角形全等的条件（SAS），及利用全等三角形证明． 教学目标 1．知识与技能 领会“边角边”判定两个三角形的方法． 2．过程与方法 经历探究三角形全等的判定方法的过程，学会解决简单的推理问题． 3．情感、态度与价值观 培养合情推理能力，感悟三角形全等的应用价值． 重、难点及关键 1．重点：会用“边角边”证明两个三角形全等． 2．难点：应用结合法的格式表达问题． 3．关键：在实践、观察中正确选择判定三角形全等的方法． 教具准备 多媒体、直尺、圆规． 教学方法 采用“操作──实验”的教学方法，让学生有一个直观的感受． 教学过程 一、复习引入 1、三边分别相等的两个三角形全等（可以简写为“边边边”或“SSS”）。 2、做一做：先任意画出△ABC.再画一个△A′B′C′,使A′B′= AB, A′C′= AC,∠A′=∠A.(即有两边和它们的夹角相等).把画好的△A′B′C′剪下,放到△ABC上,它们全等吗? 归纳出规律： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等（简写成“边角边”或“SAS”）． 二、应用新知 【例2】如课本图12.2-6所示有一池塘，要测池塘两侧A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点，连接AC并延长到D，使CD=CA，连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么？ 【教师活动】操作多媒体，显示例2，分析：如果能够证明△ABC≌△DEC，就可以得出AB=DE．在△ABC和△DEC中，CA=CD，CB=CE，如果能得出∠1=∠2，△ABC和△DEC就全等了． 证明：在△ABC和△DEC中 ∴△ABC≌△DEC（SAS） ∴AB=DE 想一想：∠1=∠2的依据是什么？（对顶角相等）AB=DE的依据是什么？（全等三角形对应边相等） 【学生活动】参与教师的讲例之中，领悟“边角边”证明三角形全等的方法，学会分析推理和规范书写． 三、辨析理解，正确掌握 【问题探究】 我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗？为什么？ 【教师活动】教师通过多媒体演示，并用教具进行示范，让学生直观地感受到问题的本质． 操作教具：把一长一短两根细木棍的一端用螺钉铰合在一起，使长木棍的另一端与射线BC的端点B重合，适当调整好长木棍与射线BC所成的角后，固定住长木棍，把短木棍摆起来（课本图11．2-7），出现一个现象：△ABC与△ABD满足两边及其中一边对角相等的条件，但△ABC与△ABD不全等．这说明，有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等． 【形成共识】“边边角”不能作为判定两个三角形全等的条件． 四、随堂练习，巩固深化 DCAB 1、如图，若AB=AC，则添加什么条件可得△ABD≌ D C A B 2、如图，点E、F在BC上，BE=CF，AB=DC，∠B=∠C。求证：∠A=∠D 五、课堂总结，发展潜能 1、两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。简写成“ ”或“ ” ； 2、到目前为止,我们一共探索出判定三角形全等的2种方法，它们分别是: 。 3、 求证两个三角形中的边或角相等时，一般要先证明这两个三角形全等。 六、布置作业，专题突破 课本P39练习1