四年级下册《鸡兔同笼》教学设计.pdfVIP

四年级下册《数学广角—鸡兔同笼》教学设计 南马小学 宋赞丽 一、教材分析： 《课标》中指出： 数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法， 并初步培养学生有顺序 地、全面地思考问题的意识 。“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现 在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理 能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。 “鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首 次接触该类问题的学生进行探究， 因此教材先编排了例１， 通过化繁为简的思想， 帮助学生 先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。 “鸡兔同 笼”问题的解法包括：列表法、假设法、方程法等。由于本单元方程解法还没学，因此这里 主要引导学生通过猜测、 列表、 假设等方法来解决问题， 培养学生猜测、有序思考及逻辑推 理的能力。 二、学情分析： 鸡兔同笼” 问题，对于四年级学生而言， 学生的逻辑推理能力还不是很强， 自主探究解 决问题困难较大， 思维难度大， 学生难以理解。 特别是对于那些智力水平属于中下的学生来 说更是不易。 但是有一些学生在课外书中已经学习了相关的内容。 教学这一内容时， 学生的 程度会参差不齐，有一定难度。因此，教学中教师要充分发挥引领作用，通过情景感受，化 繁为简，猜测，列表，画图等方法帮助学生参与探究活动，使学生借助展开想象，促进数学 思考， 找到问题解决的方法。在掌握解决问题的方法后， 引导学生反思提升，通过鸡兔同笼 问题与生活中类似问题的比较， 帮助学生建立 “鸡兔同笼”结构特点和解决模型。 在这节课 中，主要采用适时引导和学生小组合作探究相结合的教学方式，让学生在尝试、探索、 合作 交流中弄懂“鸡兔同笼”问题的基本结构特征，经历不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过 程，体会解题策略的多样性，渗透化繁为简的思想 , 初步形成解决此类问题的一般性策略。 三、教学目标 ： 知识与技能：了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法和假设法解决问题，初 步形成解决此类问题的一般性策略。 合理利用假设法， 通过化繁为简的思想， 帮助学生探索 出解决问题的一般方法。 过程与方法：通过自主探索，合作交流，经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过 程，体会解题策略的多样性，渗透化繁为简的思想。能用类比思想解决实际问题。 情感态度与价值观： 感受古代数学问题的趣味性， 体会到 “鸡兔同笼” 问题在生活中的 广泛应用，提高学习数学的兴趣。 四、教学重点 ：理解掌握用不同的方法解决问题的不同思路和方法。 五、教学难点 ：运用不同的方法解决实际问题。 六、教学内容 ：人教版数学四年级下册 P104-105 。 七、教具准备 ：多媒体课件、学习单等。 八、教学过程： （一）创设有效情景，激活生活经验策略 1．师：同学们，今天老师很高兴能跟大家一起度过一堂生动有趣的课。同学们有没有 信心能上好这堂课 ?真棒 ! 师：请同学们带着你们的信心和热情跟老师一起走进数学广角。 我们一起来学习一道我 国古代非常有名的数学趣题。 师：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何 ?”(PPT 投影展示 原题。) 这四句话是什么意思呢 ?抽生回答。 ( 笼子里有若干只鸡和兔， 从上面数， 有 35 个头。 从下面数