《实际问题与方程》教学设计.docVIP

课题：实际问题与方程 主讲人：五年级数学 李雪 教学内容：书73页例1 教学目标： 知识技能：形如方程X＋b＝c的应用。 数学思考：培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 问题解决：初步学会列方程解决一些简单的实际问题，获得数学建模的初步体验。 情感态度：使学生感受数学与现实生活的联系。 教学重点： 教学列方程解决实际问题的一般方法。 教学难点： 会用方程解决生活中的实际问题。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 复习： 师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，我们一起来欣赏一下吧。 （介绍《九章算术》的视频） 师：你们知道这个视频里所介绍的是哪本著作吗？ 生：《九章算术》 师：请拿出老师课前发给大家的小小预习单？这一段文字就节选自《九章算术》，通过阅读你发现了什么？ 生：我认为这一选段主要介绍了方程。 师：其他同学也有同样的发现吗？（是） 师：那谁能来说一说什么是方程？ 生：含有未知数的等式叫做方程。 师：那通过我们课前的预习，你认为方程有什么用呢？ 生：可以解决很多实际问题。 师：今天我们就一起来研究，怎样用方程解决实际问题。（板贴课题） 师：近期，超市进行促销活动： 师：老师在食品购物区中发现了以下几个促销信息，谁来读一读：（课件出示） 师：你能从中选择一句，找出等量关系吗？ 1． 一千克苹果的价钱和一千克梨的价钱一共10元。 2．一瓶牛奶比一瓶酸奶贵0.8元。 3．一瓶牛奶的单价是一听可乐的2.5倍。 师：同学们找的非常棒，接下来还有一个问题。（出示：每箱牛奶75元，每箱15盒，每盒x元）谁能大声朗读？ 师：x元表示什么？ 生：每瓶牛奶的单价。 师：15盒呢？ 生：牛奶的数量。 师：每箱75元呢？ 生：代表总价。 师：这些信息中具有怎样的数量关系呢？ 生汇报，课件出答案。 二、新课： （1）用算术方法解答： 师：现在我们再到小家电区去看一看。 （课件出示）哪位同学来读题？一台收音机现价128元，现价比原价便宜45元，原价多少钱？ 师问：同学们，你能用我们以前学过的算术方法解决这道题吗？ 生汇报：128+45=173（元）(课件出示答案) （2）解决新知： 师：其实，除了算术方法，我们还可以用方程的方法解决这道题。在用方程方法解这道题之前，你想先做什么？ 生：像前几道题一样，先找出等量关系。 师：这道题中的哪句话能表示出等量关系？ 生：现价比原价便宜45元。 师：你找的非常准确，这句话也是解决这道题的关键句。 （课件全出关键句） 师：根据这句话你能分析出哪些等量关系？ 生汇报，师板贴：原价-现价=45 现价+45=原价（我们不列这样的方程，因为它和算术方法的思路一样，X不能单独放一边） 原价-45=现价 师：现在让我们根据等量关系来列方程。 问：你想选择哪个等量关系来列方程？ （生汇报）学生说哪个，教师先解决哪个。 （指相等关系中的每一个量）问：原价是多少？（不知道）怎么办？（设x） 教师规范书写：解：设原价为x元。 师强调：解：设必须有单位，而且解：设要完整；一般情况下，我们都把等量关系中不知道的数设为x。 师：现在我们把原价用x元来表示，现价是多少？（128元） （以第一个为例）问：根据这个等量关系式，你会列方程吗？ 生汇报，师板书：x-128=45 师问：方程的左边表示什么？右边又表示什么？ （如：方程左边表示：差价，方程右边的45也表示：差价，方程左右两边表示的是相同的数量，所以等式成立） 师强调：方程的两边表示相同的数量，所以等式成立。 师：方程列完了，你会解吗？ 师：哪位同学愿意来口述一下解方程的过程？（生汇报，师板书） 师强调：x等于多少？不能写单位。因为x表示的是一个未知数的值。 师：在列方程解决实际问题时，我们还应该把结果代入到题目的关键句中，既检验方程是否列对了，也检验计算是否正确。 （指题说）师：现价128元，原价173元，用原价-现价，看看是否等于45元。（等于）谁口算完了？大声告诉老师！ 师板书：哪位同学来口述答话。（强调：答话要完整，要写单位） 师：解决完这个问题，你认为列方程解决实际问题的关键是什么？ 生：找等量关系。 师：根据什么找等量关系？ 生：是根据关键句找出的相等关系。 师：接下来请同学们回忆一下列方程解应用题需要哪些步骤，把你的想法在小组里说一说吧。 师：哪一组来汇报一下你们的讨论结果？ 生：（板书：步骤：1.读 2.找 3.解设 4.列 5.解 6.检验 7.答） 师：同学们总结的非常好，如果请你用另外一种等量关系列方程你会选择哪种呢？（原-45=现）为什么不选这种呢？（现+45=原） 生：因为这种等量关系列出的方程与算术方法的思路一样，使x单独在等号的一边，我们不列这样的方程。 师：下面就在你的本子上写一写吧。 （一生板演，