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教师培训的制度创新 华南师范大学 邮箱：liulianghua@ 刘良华 博士 教授 前言：三驾马车 1.骨干教师培训 2.远程培训 3.校本培训 远程培训 2.1对远程培训/网络培训的态度是检验一个人是否已经“老化”的一个有意义的指标 2.2远程培训/网络培训的三个弱点 2.3远程培训/网络培训的三个优势 远程培训 如何保证教师积极参与远程培训/网络培训 何谓“以培训简报为中心的远程学习” 何谓“以学员中心为中心的远程培训” 校本培训 个性化培训 集中培训、远程培训的方式推动校本培训 校本培训既“教师成为研究者” 骨干教师培训的三位一体 上：大学导师 中：名师 下：骨干教师 名师工作室主持人负责制 以课题研究为中心的三级“教师博客网” 骨干教师培训的四个阶段 第一，集中学习 第二，跟岗学习 第三，校本研究：在自己的课堂发动教学改革 第四，第二次集中学习：提交课题研究的结业论文并展示教学水平 一、集中学习：以课堂教学变革为中心 三大部分： 一是设计培训方案，并寻找受学员欢迎的专家 二是建立培训评价与管理机制 三是为学员提供专业化的辅导与服务（班主任专业化）。 1.设计培训方案 课程设计：让学员学会在自己的课堂中发动教学改革 所有的核心课程（专题讲座）都直接指向一个目标：让学员学会在自己的课堂中发动教学改革。 1.1设计培训方案 课题名为：……对学生学习成绩和学习兴趣的影响的实验