一年级下册语文教案-课文12咕咚｜语文S版.docx

任课教师： 课题 咕咚 课时 2 教材 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的 分析 学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、 探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境 教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用 多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等， 通过同桌或小组讨论、交流自主识字。 教学 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 达 成目标突 破方 目标 2、会认 12 个生字，会写 7 个生字。抓重点词句， 法： 品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会 “遇到任何事情， 要动脑筋想想， 多问几个为什么， 才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 同桌合作 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 会认 12 个生字，会写 7 个生字。能正确、流利、 朗读体验 重点 有感情地朗读课文。 教学 抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现， 学会猜字音 难点 能大致体会 “遇到任何事情，要动脑筋想想，多问 几个为什么，才能了解事情的真相， 不要盲目地跟 从。 教学 1.生字卡片，制作多媒体课件。 (教师 ) 准备 2.预习生字，做字卡。 (学生 教学过程 增删及评价点 1 【先学导航】 1.借助已学的识字方法来猜猜不认识的生字的读音； 2.自由读文，读准确。 【教学过程】（包含以下几个步骤） 一、 创设情境 大耳朵图图要送一把学习的金钥匙，送给谁呢？送给（有会 倾听的耳朵、会思考的小脑袋、亮晶晶的眼睛的小朋友） 二、 声音导入，揭示课题 会倾听的耳朵竖起来（播放“咕咚” ） 你听到了什么？可能是什么掉下来了？ 你从课文哪一句话知道是木瓜掉下来？ （提取文本信息）出示句子：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 1）出示生字：咕咚 熟 掉（正音：开火车） 2）交流识字方法：形声字：咕咚 熟 咕咚的读音和古、冬相似，从口字旁知道是从嘴里发出来的； （拓展表示声音的词语：哗啦、叽叽喳喳、喵喵、嗡嗡） 熟：从孰知道读音与孰相似，从四点底知道与火有关，用火 煮熟东西 掉：掉下 掉线 掉东西 3）指名再读句子读准字音 4）指导长句朗读，读好停顿（指名读、同桌读、齐读） 三、初读文，识记生字 1.自由读文，读准字音，读好长句的停顿，圈出文中出现了 哪些动物？ 2.听到 “咕咚 ”的声音，兔子有什么反应？其它动物听到兔子 的喊叫又有什么反应？请用 _____画出来，注意画完整哦！ 3.反馈指导画正确句子。 谈发现：全文没有注音，只有一些字有注音。 2 5.出示句子并红色标注会认的生字 咕咚 熟 吓 逃 拦 领 （谈发现、正音、同桌合作：形声字识字方法） 出示词语：掉下 生命 野草 出示：鹿、象 6.重点指导：看图猜字 1）课后练习：找出不认识的字，猜读音。 （回顾方法：定位 联想、形声字、看图猜字） 2）出示句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑 起来。 大象看见了，也跟着跑了起来。 出示图片：谈发现（狐狸、山羊是我们认识的生字，我从图 片一个跟着一个跑起来，知道后面跟着是小鹿和大象，所以 我知道句子中的小鹿、大象的读音。 ） 3）巩固：出示句子：野牛拦住大伙问，大伙都说没有看见。 出示图片：指名回答（牛伸出双手，应该是 拦住 大家，不 让大家跑。） 小结：遇到不认识的字，看看图片，猜猜字的读音。 四、指导书写：象 家 【板书设计】 咕咚 猜字音方法：形声字 看图 定位联想 3 【课后反思】（不少于 100 字） 低年级学生还是以玩为主， 抓住学生这一年龄特征， 在导入新课时， 我先创设情境“大耳朵图图”带来学习的“金钥匙” ，再用课件模仿“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。 根据低年级学生认知事物的特点， 我充分利用课文插图， 图文结合，帮学生理解 课文内容。在听老师范读的基础上，引导学生仔细观察 3 幅图，把 3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照， 学生自学讨论：哪些自然段写了 1 、 2 、3 幅图。这样图文对照，学生在老师的指导下，通过讨论自学，很快地理解 了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。 本课的重点是识字教学，课文没有注音，要让孩子学会如何“猜字音” ，这也是课后的练习要求。 在教学时，由扶到放，重点教学第一自然段： 生字和长句朗读，识字教学有别于传统识字教学， 而是通过形声字、 定位联想和看图形式来开展猜字音，有重点的进行指导， 但是从小组合作种发现孩子还是用加减换来合作， 但是我认为这是一种引子， 接下来的教中和课外阅读可以进行强化。 在长句朗读指导方面，提