五年级下册语文教案—6古诗二首：饮湖上初晴后雨▎冀教版[005].docx

《饮湖上初晴后雨》教学设计 滦县第四实验小学 姜春英 一、教材分析 《饮湖上初晴后雨》是冀教版五年级语文下册第二单元第 6 课 《古诗二首》中的第一首古诗。 《饮湖上初晴后雨》集音律美、形象 美、意境美为一体，是苏轼任杭州知州时所做， “苏堤春晓”、“三潭印月”等景观均因他而得名。作者苏轼与西湖有着不解之缘，苏轼创作了众多关于西湖的诗作。 本诗便是其中的一首， 诗人用凝练的语言从天气的对比入手，将西湖喻为西子，把西湖晴天、雨天的不同之美描写得生动传神，尽显苏轼才气之不同凡响。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写， 在诵读过程中培养学生热爱祖国山水的感情。 二、教学对象分析 五年级学生已经有一定的阅读理解能力，思维灵活，敢于质疑，且已掌握了一些读书方法，如边读边想象画面，圈画批注等。他们乐于和同伴们一起讨论交流。 但他们很少有人去过西湖， 因此我在教学中注意运用视频资料、 直观形象的图片， 为学生创设身临其境的学习氛围，提出开放性的问题，采用小组合作交流的学习方法，使学生能深入文本，帮助他们体会古诗所要表达的情感。 三、教学目标及教学重难点 （一）知识与能力目标： 正确认读本课生字，理解诗句意思，自然成诵，诵出诗的韵味与美感。 训练学生自我感悟诗句意思的能力。 （二）过程与方法目标： 1. 通过用心品读诗文，小组合作学习， 体悟“水光潋滟”“山色空 1 濛”等词语构筑的画面与意境。 通过想象画面，感受诗人眼中的西湖风景。 （三）情感态度价值观目标： 激发学生对西湖自然景观与人文景观的向往之情， 培养学生热爱祖国山水的思想感情。 （四）教学重难点： 感悟诗句的画面与意境之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。 四、教学方法、教学过程及整合点 步骤 环节一 创设情境 导入新课  目标与内容 教学方法及设计 整合点与软件 意图 目标：视频导入 激发兴趣 情景教学法 1、创设情境：播放《 西湖美景》 观看视频感受 视频。 ［设计意图］播 西湖之美，拉 放 西 湖 美 景 视 近学生与西湖 频，感受西湖之 距离。 美，激发学生兴 趣。 环节二 初 读 诗 歌，理解 诗意。  、引出诗人苏轼，出示图片简介苏轼，引出课题。 目标：读通、读准、读好诗歌，理解诗意。 1、（出示整首诗）过渡：诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？请同学们自由朗读，要求读准、读顺。 2、学生展示朗读，教师对字音、节奏进行评价。 3、指导学生配乐朗读 （播放古典音乐，让学生感受语言美。 ） 4、指导学生借助工具书理解诗意，小组交流理解诗的大意，全班交流诗的大意。  了解作者和写作背景。 点拨法，朗读法，合作探究法。 ［设计意图］ 培养学生朗读能力。 培养学生自读自悟能力，团结协作精神。  看图片了解作者 及 写 作 背景，为理解诗歌做准备 利用电子白板批注功能，强调重点词、划分节奏。 感受诗歌韵律美。 2 环节三 目标：创设情境 ，吟诵想象，走 情景教学法、自 吟诵想象 入诗境。 主学习法 走入诗境 过渡：你从哪些诗句中体会到了 西湖的美？ 汇报交流： （一）、 水光潋滟晴方好。 ［设计意图］ 1、潋滟是什么样呢？ (潋滟 水波流动的意思。 ) 2、展开想象体会晴天西湖 的美丽 师：天气真好，阳光明媚，此时如果你在西湖上坐船游览，你还会看到哪些美景呢？学生描述美景。 3、说的真好，就让我们一起去领略晴天西湖的美丽吧。（播放幻灯片，感受“水光潋滟”构筑的画面和意境） （二）、 山色空蒙雨亦奇 1、 引导理解空濛 师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示 “山色空蒙雨亦奇”，指名读） 2、引导学生想象 师：你在生活中见过山色空蒙的景象吗？生汇报 3、播放图片（体悟山色空濛的画面和意境） 师：跟随幻灯介绍雨中的西湖景色。（蒙蒙细雨中， 远山似有似无，若隐若现，可真是奇妙啊！）（三）、欲把西湖比西子 刚才还是水光潋滟，现在却是山色空蒙，可无论是晴天的好，亦或是雨天的奇，都挡不住西湖的美丽，在诗人的眼里，西湖就如沉鱼落雁的西子一样，淡妆浓抹总相宜。  通过学生想象画 面，描述画面， 观看图片，理再现画面，理解 解诗文，走进 “ 水 光 潋 滟 ”、 诗境 “山色空濛”所 构筑的画面和意 境，突破难点 。 3 师：你们知道西子吗？（出示西施的图片，学生介绍西施的资料）教师补充：西子就是西施，她是我们中国古代四大美女之 一，而且是之首。她到底有多美 ?传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。 师：在诗人眼中，西湖就像西子一样美！诗人发出了由衷的赞叹：真是欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（播放课件）那同学们在诗人眼里哪种是浓抹？