五年级下册语文教案-临死前的严监生人教新课标.docx

课题：临死前严监生 版本：人民教育出版社 年级：五 教学目标： 能结合注释和上下文理解文中词语的意思 通过品读严监生临死前的动作神态的语句， 揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话， 并能独立完成一段动作神态描写。 猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。 点：1. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句， 揣摩严监生内心活动， 发挥想象，说、写一段话， 并能独立完成一段动作神态描写。 点：学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。 教 法：导学 小组合作探究 教具学具： 《儒林外史》资料，多媒体课件资源等 课 型：新授课 教 学 过 程 学 案 教师活动 学生活动 设计意图 一、猜猜导入，谈话揭题 1.口述谜语，引导学 1.根据老师描 课 前 猜 谜 1. 通过猜人物的游戏，让学 生猜出人物。 述猜出人物。 游 戏 是 点 生回忆经典著作中的人物形 2.准备有关严监生 2.注意“监” 燃 快 乐 课 象 家 庭 财 产 情 况 资 字读音，阅读 堂的火种， 2. 出示严监生相关资料 料。 资料，了解严 并 且 自 然 3.引导学生猜测严 监生 家 庭 背 引 入 新 授 监 生 临 死 前 的 情 景。 课学习。 1 二，初读课文，结识严监生 要求学生读题，并强调形近字的写法。 出示自读要求。 引导学生理解文中词语。 组织学生汇报问题。  形。 3.猜测严监生 注 重 多 音 临死 前 的 情 字读音，借 形。 用《儒林外 史》资料介 绍严监生， 对 学 生 感 知 人 物 形 象 做 好 铺 垫。 1.读题，区分 强 调 注 意 区 分 “监”和“临” 带 着 问 题“监”和“临”字。 字，并书空。 读文，目的 出示读文要求： 1. 自 由 读 文 明确，借助（1）借 助 注 释 读 并思 考 要 求 注释理解， 懂课文（ 2）思考严 中的问题。培养能力， 监生临死前有哪些 2. 根 据 老 师 实 实 在 在 不可思议的地方。 描述 说 出 文 读好词语， 中词 语 并 识 理解词语， 读加深理解。 读懂课文。 3. 汇报交流 1.找出严监生 2 三、品读动作，传神严监生 引导学生体会严监 临死 前 的 动 小 组 交 流 （小组内交流讨论，抓住动作 生临死前的动作和 作和 神 态 的 合作，充分 描写，品读语言，感悟写法， 神态 句子，想象严 调 动 每 一 发挥想象，揣摩内心） 1、指 导 学生 抓住 监生的心理。 个 孩 子 的 关键词想象。 （1）小组内 积极性，让 交流 严 监 生 所 有 孩 子 心理 参 与 到 教 （2）抓住关 学中。教会 键词 写 一 写 学生方法， 严监 生 的 心 让 孩 子 们 理。 举 一 而 反 三，抓住关 键词语，进 行写话。由 1、小组内互 说到写，逐 读 步提高。 四、体会表达，感情朗读 指导学生把喜欢的 2、班级展示 读 中 感 （小组内互读，人人参与） 地方读给同学听。 悟，读中触 情。 1、个人小练 笔 3 五，当堂检测 （学习课文写法，学以致用） 六、延伸课文，激发阅读兴趣 五、达标检测 晚饭后，赵氏又提起送两位舅爷赶考盘缠银子的事，严监生听了 _________________________ ________（写出严监生的动作 或者是神态）  指导学生学习课文 2、小组内讨 学以致用， 描写方法进行写话 论决定奖励 检 验 教 学 效果 1、根据老师 的提示，猜出 1、引导学生猜猜严 严监 生 的 举 与 课 堂 开 监生的做法，揭示 动。 始 猜 猜 猜 答案，激发阅读兴 首尾呼应， 趣。 激 发 学 生 2.出示《儒林外史》， 阅 读 名 著 推荐读书。 《 儒 林 外 史》兴趣。 通 过 当 堂 1. 明确答题时间 5 小组合作完 考 试 来 检 分钟。 成，然后依据 测 学 生 课 3. 及时查看部分提 参考答案各 堂 学 习 效 前完成答题的组的 组之间相互 果，以便有 答案。 纠错，互相讲 针 对 性 补 3. 时间到后，投影 解。 教、补学， 4 参考答案。引导学 达成“堂堂 生在各组之间互批 清”目标。 互改并讨论结果。 板 临死前的严监生 书 设 动作 神态 内心 性格 计 伸两个指头 把头摇了两三摇 两眼睁得滴溜圆 守财奴 越发指得紧了 狠狠摇了几摇 吝啬鬼 指着不动 把眼闭着摇头 课 后 作 课下阅读《儒林外史》 业 本节教学的重点难点是让学生通过辩论改造自然是福是祸来明确过 教 度改造自然的危害，并且树立保护环境从我做起的意识，提出生活中力所 学 能及的事来保护环境。由于内容较多，时间紧迫，并未给学生留够充分的 反 时间讨论，在辩论的时候有些地方发言比较集中，热烈，没有控制好。希 思 望以后能够更好