高职21顶岗实习人才培养模式改革的调查报告.docVIP

高职“2+1”顶岗实习人才培养模式改革的调查报告 摘要：通过调查问卷，采取见面访谈和电话访谈的形式，从高职院校教师/领导、企事业单位员工/负责人、在校学生、学生家长四个方面，就高职“2+1”顶岗实习人才培养模式的实施效果，进行了广泛的市场调查，经数据分析得到该模式的社会认可度，探索该模式在实施过程中的难点、热点问题，就“2+1”人才培养模式，提出了加大宣传力度、进行课程改革、加强顶岗实习管理、加强双师队伍建设、完善配套管理制度等一些建设性建议，从而改进、完善、推广这一人才培养模式，提高高职教学质量。 关键词：顶岗实习；“2+1”人才培养模式 一、前言 近年来，我国高等职业（以下简称“高职”）教育蓬勃发展，为国民经济建设培养了大量高素质技能型人才。高职教育顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求，对高等教育的大众化做出了重要贡献；其丰富了高等教育体系结构，形成了具有自身特色的高职教育体系框架。高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才需求的数量和质量的不断提高，高职教育既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战。 为适应社会对高技能人才的需求，高职教育应改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，走“校企合作，工学结合”之路，建立具有中国特色的高职人才培养模式。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神和教育部关于高等职业院校学生实习实训时间不少于半年的要求，学院积极推进工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程改革思路，提出了高职“2+1”顶岗实习人才培养模式，即学生在校学习2年，在工作岗位实习1年。 我们从2008年4月份开始，对广州市高职院校部分教师/领导、企事业单位员工/负责人、我校学生以及学生家长进行了为期2个月的市场调查，并进行了数据统计与分析，对“2+1”顶岗实习人才培养模式的实施效果进行了客观公正的评价，得出了一些建设性的建议，以不断完善和改进此模式，促进高职人才培养模式的发展，进一步提高高职教学质量。 二、调查基本情况 （一）调查对象 本次调查涉及四个方面，依次为学生、教师、企事业用人单位员工/负责人、学生家长，共计243人。其中学生80人，主要来自于广东交通职业技术学院；教师53人，来自于民航职业技术学院、农工商职业技术学院、广州工程职业技术学院以及广东交通职业技术学院四所高职院校；另外用人单位员工/领导50人，来自于广东长宏公路工程有限公司等一些相关企业；家长60人，主要是广东交通职业技术学院06级路桥、建工、房地产等专业的学生家长。 （二）调查方法 1、问卷调查 本次调查采取问卷调查方式，问卷由供选择的客观题和主观问答题，其中以客观题为主。问卷总共发放243份，回收有效问卷231份，有效回收率是95.1%。学生共发放问卷80份，回收有效问卷80份，有效回收率是100%；教师共发放问卷60份，回收有效问卷53份，有效回收率是88%；企业用人单位共发放问卷50份，回收有效问卷50份，有效回收率是100%；学生家长共发放问卷60份，回收有效问卷55份，有效回收率是91.7 %，如图1所示。 2、访谈调查 访谈调查分为见面访谈和电话访谈两种，其中以见面访谈为主，调查方式所占比例如表1所示。 3、专家咨询 根据调查问卷，统计分析数据，得出初步结论，为保证结论的可靠性和合理性，以召开专家咨询会的方式，向有关高职教育、教学方面的专家征求修改意见，最后形成建设性建议。参加咨询会的专家主要来源于广东交通职业技术学院高教研究所、教学质量监督科、学校教务处和公路学院教学管理部门。 表1 “2+1”模式的调查方式统计表 调查对象 见面访谈所占人数比例 /% 电话访谈所占人数比例 /% 高职院校教师/领导 75.5 24.5 企业员工/负责人 40 60 在校学生 100 0 学生家长 33.3 66.7 三、调查结果与分析 （一） “2+1”顶岗实习人才培养模式的社会认同度 1、 此模式的社会认识度不够 “2+1”顶岗实习人才培养模式，作为工学结合人才培养模式中的一种，近几年在我国一些高职院校中开始实施。从广东地区人们对“2+1”顶岗实习人才培养模式了解程度的调查结果来看，社会的认识度不够。图2的数据显示：90%的家长，60%的学生，50%的企业用人单位，22.6%的教师对此模式不甚了解。可见，在实施此模式时，应该加大宣传力度，让更多人了解它，认同它。 2、 此模式社会认同度高，但对实施效果表示担忧 虽然大家对“2+1”顶岗实习高职人才培养模式不甚了解，但经解释后，在是否应该实行此模式改革这个问题上，无论是学生、家长、教师还是用人单位都普遍表示认同。 从图3我们发