九年一贯教学经验分享.ppt

九年一貫教學經驗分享 古亭國中:劉敏慧 教學內容與方式 部編本的架構是由台灣概念出發,介紹中國區域觀念,了解世界區域位置關係. 九年一貫的版本眾多,一年級選定的版本以南一為主,持續選定三年使用. 本校採取分科教學,因為教師專業有別. 採用講述法方式上課,再搭配製作講義整理重點,讓學生更加了解內容. 適時使用教具,投影片,影片以輔助學生對於書本所講述的環境更加認識 教學過程 一年級:學生程度參差不齊,對於地理的認識有基本概念,但是對於台灣區域間的了解與判斷比較,能力有差. 剛開始一個月的教學內容與其他科目的主題性重疊太多,例如:學生反應,聽了許多遍台灣形成的原因. 授課時數太少.內容太多,可複習時間不多,因為有三次段考,所以幾乎是一教完課程即面臨段考,學習成效受到影響. 教學過程 二年級:進入中國內容,上學期以自然和人聞的基本概念為架構;下學期開始是區域介紹. 下學期,學生的學習有一些的不適應,因為南一版本的區分是以區域為主,如:華南地區……一個單元的編排,地形.氣候.人文發展.經濟特色都是以地理區為主. 部編本是以一個省為單元介紹,學生概念會比較清晰.現在南一版本的教學,學生有時地理區與省區無法連貫在一起. 授課時數不足的情形下很難再補充各地的差異性. 教學過程 三年級:南一版本的編寫最有問題的一部分,學生會對於外國地理無法產生區域觀念. 上學期教材內容是以地理區域為架構,例如:多采多姿的全球景觀(全球地形.全球氣候.人地關係:食衣住行方面).藍色與綠色交織的水世界(大洋洲.熱帶雨林)……. 下學期以人文經濟為主,東亞.東南亞.南亞-從貧窮到發展………,沒有西亞.中亞.非洲.中南美洲的介紹,缺乏整體性. 教學心得 學生學習時數太少,學的多,忘的快. 學習基礎不夠紥實,很難靈活運用,例如:中國省份區域特色,比較容易搞混位置. 授課時數不足,嚴重影響教師教學品質,無法對於教材與教學方法有所變化. 南一版本的外國地理編寫方式,相較於部編本,學生比較無法產生各大洲的區域系統性理解,而改以主題性方式學習,統整能力會比較薄弱.區域概念比較模糊. 謝謝指教 九十四年二月二十三日 我們來決定人生的高度-北安國中歷史科劉芮老師 基礎條件—健康，靠運動 內涵條件—知識，靠學習 支柱條件—風骨，靠抱負水準 窗戶條件—視野，靠判斷力 素材條件—經驗，靠生活 價值條件—貢獻，靠服務 * * *