人教版三年级下册数学《长方形和正方形的面积》教案.docx

word 整理版 《长方形和正方形的面积》的教案 教学内容： 《长方形和正方形的面积》 教学目标： 引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。 渗透猜测——实验——验证——应用的学习方法教学， 发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。 培养学生分析综合、抽象概括和迁移的能力。 教学重、难点： 探究长方形、正方形面积的计算方法。 学具准备： 每组 15 个 1 平方厘米的正方形和一个长方形 教学过程： 一、复习引入 提问： 1）什么叫面积？ 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 2）常用的面积单位有哪些？ 学习 参考 资料 word 整理版 常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米 导入：（出示幻灯片）下面图形的面积是多少？（用摆小正方形的方法） （要注意强调每个小正方形的面积是 1 平方厘米） 师：小的图形可以用摆正方形的 方法求出面 积，如果要求一个篮球场、 足球场或更大的长方形的面积，还用摆正方形的方法合适吗？ 这节课就让我们一起来探讨“长方形和正方形的面积是如何计算”的。 二、新课探究 教学例 1: 出示题目：一个长 5 厘米、宽 3 厘米的长方形纸板，它的面积是多少平方厘米？ （1）估计长方形的面积 这里有一个长５厘米、宽３厘米的长方形，（出示一个长方形） 你们每个学习小组也有这样的一个长方形， 请你估计一下， 这个长方 形的 面积大约是多少平方厘米？ （2） 根据前面学习的知识， 你能知道它的面积 吗？ 想一想，你们有什么办法能知道？把你的 想法在小组里说一说，小组的同学一起商量商量，并动手试一试。 学习 参考 资料 word 整理版 （3）组织汇报： 你们知道这个长方形的面积了吗？你们是用什么方法知道的？ 哪个小组的同学愿意把你们的方法和大家交流一下？ （4）反馈与交流（学生可能会有以下想法） 方法一：密铺。用１平方厘米的小正方形，摆满后数一数，正好用了１５个１平方厘米的正方形，所以它的面积是１５平方厘米。 （反馈：所用的小正方形的总个数等于长方形的面积数） 方法二：用１平方厘米的小正方形摆，先横着摆，一行可以摆５个，刚好摆了３行，所以一共可以摆５×３＝１５个，也就是１５平方厘米。 学生汇报后，教师课件出示两种方法 , 并小结两种方法。 引导学生比较两种方法，讨论哪种方法更简便。 （通过交流，形成共识：用乘法计算比一个一个地数更简便。） 方法三：预习过的同学可能直接根据题目给的长和宽的数据利用公式求得，要做适当的表扬，并提问为什么？ （5）想一想：长方形的面积计算和什么有关呢？ 学生自由发言，教师作适当点评。 三、验证归纳 猜想长方形的面积会和什么有关？（长、宽、每行的个数、行数） 2. 理解 5 ×3 = 15 的意义 学习 参考 资料 word 整理版 引导学生观察图形：每行摆几个？ 每列摆几个？ 可以看做 几个几或几个几？ 师：这个长方形每行摆了 5 个，每列摆了 3 个，一共摆了几个 1 平方厘米的正方形？怎样列式计算？ 5 是长方形的什么？ 3 是长方形的什么？ 又是长方形的什么？ 那么，这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？ 5×3＝15（分米） 5×6＝30（平方分米） 用 15 个 1 平方厘米的小正方形还能摆出其他形状的长方形吗？记录下长和宽，求出面积，寻找规律，并说说每个算式所表示的意义 （可能出现 1 ×15=15 3 ×5=15 这两种结果），归纳出长方形的面积 =长×宽。 小结：求长方形的面积要知道什么？（长和宽）。 四、巩固练习 计算下面长方形的面积。（让学生上台板演） 先求出下面长方形的面积。 然后思考：如果把下面的长方形的长缩短１分米，改成５分米，它的面积是多少？ ６×５＝３０（平方分米） 当长和宽都是５分米时，这个图形是什么图形？（正方形） 学习 参考 资料 word 整理版 长和宽变成了什么？（边长） 正方形的面积和它的边长有什么关系？ 5×5＝25（平方分米） 正方形面积公式：边长×边长 完成课本第 78 页的“做一做”。 让学生先动手量一量，再计算出他们的面积。 （注意提醒学生：第二个图形是正方形，是长和宽都相等的长方形，所以也可以按长方形面积的计算方法来解决） 4. 冬冬在和朋友踢足球的时候不小心将王爷爷家的玻璃窗打坏了， 需要去配一块玻璃。这块玻璃的面积是 24 平方分米，要配大小一样的玻璃，已知它的长为 6 分米，你能很快算出它的宽吗？ 五、拓展练习 下图是一块长方形园地， 中间有一个正方形的花坛， 周围是草坪。算一算草坪的面积是多少？ 六、总结 这节课我们学习了长方形和正方形面积的计算， 谁来说一说如何计算它们的面积？ 七、布置作业 教学反思： 学习 参考 资料 word 整