《鱼游到了纸上》教学设计资料.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 内蒙古根河市得耳布尔小学　唐琳琳 一、教材分析 这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。 二、学情分析 教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。 三、教学目标 1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4．学习作者观察和描写人物的方法。 四、教学重难点 重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 五、教法设计 质疑问难、理解感悟、感情朗读。 六、学法设计 在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。 七、教学过程????????????????? 第一课时 （一）师生谈话，导入新课 1．课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？ 2．导入课题，板书课题，齐读。 3．预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？ （二）初读课文，学习生字词 1．自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。 2．检查预习情况。 （1）出示词语、生字反复认读。 （2）辨字组词。 3．指导书写。 （三）再读感知 1．指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？ 2．生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。 3．默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？ 4．读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。 5．课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。 （四）重点学习1、2自然段 1．作者是在哪认识这位青年的？走入课文，自由读1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象? 2．从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。 3．抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。 （五）小结 在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。 第二课时 （一）回顾复习 1．回顾课文主要内容，课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年，他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。 2．指名回答，了解作者对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习作者细致的观察方法。 3．复习生字词。 （二）研读课文 1．从课题入手，体会“游”。 （1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。 （2）生汇报，师出示句子。 （3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画得栩栩如生，像活了一样。 积累词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。 2．体会高超的画技。 （1）上节课我们已经熟悉课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？ （2）用喜欢的方式读第七段，从哪些词句体会到年轻人画技的高超？动作描写。 （3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。 （4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。 （5）练说众人的赞叹。 （6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。 （7）引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。 3．体会忘我的精神。 （1）默读课文，思考从哪些地方你看出了青年的忘我，画出相关的句子，在感受最深的地方做简单的批注。 （2）生汇报。 预设1： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。 预设2： 他好像和游鱼已经融为一体了。 体会青年画鱼到了痴迷的境界，物我两忘。 预设3： 看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 年轻人的勤奋和专注。 预设4： 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。 （3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游