提高课堂的思维含金量.docVIP

PAGE 3 巧设问题情境 提高思维含量 ——“矛盾的同一性和斗争性”的高效教学片段及点评 泉州七中政治组 吴肖葵 电话邮箱：wxk760407@163.com 一、教学内容在教材中所处的地位、作用 “矛盾的同一性和斗争性”是《生活与哲学》第九课《矛盾观》的起点知识，对于高二的学生来说，矛盾是一个令人望而生畏的知识点，突破这个相对深奥的知识点，将为后面有关矛盾知识的学习奠定坚实的基础。 二、教学目标 通过学习矛盾的含义，感受“具体——抽象”的归纳法，理解什么是对立统一。通过对矛盾同一性与斗争性的学习，感受逻辑之美，学会用矛盾的观点看问题，并能联系实例进行分析，锻炼学生的辩证思维，避免看问题片面化的倾向。 三、学情与教法分析 课堂应该是学生为主体的课堂，是学生展示才华、培养自我能力的课堂。本课时，我运用“情境—探究”模式组织教学，辅之于讨论法、启发式教学等教法完成教学。 我所任教的班级是文科实验班，学生素质较高，为调动学生学习兴趣，我尽量寻找新材料，不拘泥于教材，创设问题新情景，提高课堂思维含金量。 四、教学重难点 重点：矛盾同一性和斗争性的含义及其关系 难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系 五、教学导语 知识是一种符号，如果离开特定的背景，知识就变成干巴巴的抽象符号，让学生觉得知识是多么的晦涩、艰难和枯燥。问题情境之于知识，犹如汤之于盐