现代教育技术第一章.docxVIP

第一章 练习与实践 一、练习题 1. 名词解释 （1）教育技术 （2）教育技术AECT 94定义 （3）教育技术AECT 05定义 （4）系统科学理论 2. 简答题 （1）如何理解教育信息化与教育现代化的关系？ （2）学习理论主要有哪些流派，各自的基本观点是什么？ （3）教学理论主要有哪些流派，各自的基本观点是什么？ （4）简述现代教育技术对教育的作用。 （5）简述现代教育技术的发展趋势。 二、教学实践活动 观摩多媒体教学示范课。 习题答案 一、练习题 1. 名词解释 （1）教育技术 广义的理解，教育技术（Education Technology）就是“教育中的技术”， 是指人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和。它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。有形的教育技术也可称为物化形态的教育技术，是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术，包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通信及相应的教学软件等；无形的教育技术也可称为智能形态的教育技术，是指那些以抽象形式表现出来的、能够作用于教育实践的科学知识，既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略和方法，又包括其中所蕴含的教学思想和理论等。教育技术是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。 （2）教育技术AECT 94定义 教育技术AECT 94定义为：教学技术是为了促进学习而对有关资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 （3）教育技术AECT 05定义 教育技术AECT 05定义为：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。相对于AECT94定义来说，AECT 05定义进行了更新和发展。 （4）系统科学理论 答： 系统科学是研究一切系统的模式、原理及规律的科学。是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，它是新兴的科学方法论，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。 教育技术在发展过程中受到了来自科学方法、方法论发展的影响，突出地体现在系统科学的思想、观念对教育技术学研究与实践的影响。系统科学理论是“老三论”（系统论、控制论和信息论）和“新三论”（耗散结构论、协同论和突变论）的总称，它既是现代自然科学、社会科学、思维科学综合发展的结果，又是现代科学研究共同的一般方法论。系统科学理论是教育技术的重要理论基础。 2. 简答题 （1）如何理解教育信息化与教育现代化的关系？ 答：教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。　　教育信息化的目的可以概括为四个方面：一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。　　教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势 （2）学习理论主要有哪些流派，各自的基本观点是什么？ 答：学习理论的流派主要包括：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。 行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。行为主义的教学目标是让学生对刺激做出正确的反应，在教学中把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，并在每一步给予反馈，帮助学生完成最终的学习目标。主要代表理论：桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件作用等。 认知主义认为把学习过程看作信息加工的过程。认知主义的教学目标在于帮助学习者习得事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。与行为主义相比，重点放在引发行为的思维过程上，而不是行为本身。认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。主要代表理论：布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论等。 建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义者既反对行为主义机械的反映论，同时对认知主义的客观经验主义不满。认为个体的知识既不是预先生成的也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计的最重要内容之一。建构主义的主要代表人物有杜威、皮亚杰和维果斯基等。 （3）教学理论主要有哪些流派，各自的基本观点是什么？ 答： （一