四年级下册语文19《白杨》鲁教版.pptVIP

点拨、拓展 说设计 1. 重点 词句 法 爸爸介绍白杨的那段话。 不管---不管----总是 环节三 点拨、拓展 说设计 1. 重点 词句 法 在一棵高大的白杨树身边，几棵 小树正迎着风沙成长起来。 环节三 点拨、拓展 说设计 2.演一演 读一读 分角色活动 环节三 说设计 读一读、想一想新疆建设者 献了青春献终身， 献了终身献子孙。 环节三 说设计 《语文课程标准》指出：“能联系上下文， 理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。”所以这个环节围绕 “爸爸介绍白 杨的词句”，反复朗读，通过白杨树的外在特点 感悟其内在品质，从而真正做到“精读感悟，重点 突破”。 设 计 意 图 环节三： 说设计 课文（四年级下册） 写 课文以白杨为线索，托物言志、 借物喻人，用上“哪儿-----哪儿” “不管-----不管------总是”等词语 写几句话，夸夸像课文中的爸爸 那样的祖国建设者和保卫者。 读 环节四：读写结合（5分钟） 19 《白杨》说课 鲁教版小学语文四年级（下册） 《 白杨》 流 程 说学情分析 说教学模式 说资源开发 说板书设计 说教学设计 说课堂评价 说教材分析 说课流程 1 说教材分析 说课流程 全册单元结构树 走进西藏 珍惜资源 保护环境 生活的启示 不忘国耻 振兴中华 遨游汉字王国 父母之爱 说全册教材 我爱阅读 童年 课 程 内 容 导语 回顾 拓展 口语交际 习作 说单元教材 单元教材内容 四大部分 课例 导语 口语交际习作 19、白杨 说教材 20、把铁路修到 拉萨去 18、丝绸之路 17、草原 第六单元 回顾 拓展 课例 初读感知、理清脉落。 第一课时： 反复朗读，感悟人物品质。 第二课时 说教材 阅读 教学的要求 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的 作用； 2.能初步把握文 章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 3. 初步学会默读，做到不出声， 不指读； 4.积累课文中 的优美词句，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 说教材 《白杨》教学目标 3．体会借物喻人的写作特点。 说教材 2．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 《白杨》教学重难点 教学难点： 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 说教材 教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。 2 说学情分析 说课流程 已有的知识基础 学 情 分 析 说学情 学生在生活中认识许多树，对白杨树不陌生，借物抒情的课例也接触过。 学生对白杨树、沙漠、新疆兵团有一定的了解。 已有的生活经验 3 说教学模式 说课流程 说模式 “早认多识大量阅读 适时拓展”教学模式 实施策略 适时拓展 综合运用 加强自学，大量积累 识字提前 早认多识 说模式 “早认多识大量阅读 适时拓展”教学模式 拓展阅读课 “快乐作文”课 精读课 略读课 单元整体预习课 精 读 课 说模式 合作学习 学生自学 激情导入 班级交流 重点点拨 巩固拓展 读写结合 4 说教学设计 说课流程 激情导入、学生自学 合作学习、班级交流 重点点拨、巩固拓展 读写结合 说设计 疑点聚焦2′ 说设计 回顾课文讲了一件什么事？ 画一画文中直接描写和谈论白杨的句子。 一是培养学生边读边思以及会质疑的好习惯。 二是提炼主要问题，便于引导学生精读感悟。 环节一：激情导入、学生自学（5分钟） 说设计 问题探究一：作者以白杨为线索，借物言志，你认为 含义深刻、耐人寻味的语句。  问题探究二： 体会树的形象与人的形象如何合二为一？ 环节二：合作学习、班级交流（10分钟） 说设计 设 计 意 图 小组合作学习是符合《语文课程标准》的理念，它克服了传统教学中的弊端。面向了全体学生，落实了主体地位，改变了学习方式。这也是实现“人人清”“步步清”最关键的一环，班级交流实现脑力资源共享。 环节二：合作学习、班级交流（10分钟） 策略一： 通过先拆 后合、联 系上下文 等方法理 解词语意思。 策略三： 抓住重点 词句感受 人物性格。 策略二： 通过比较 句子，感受 词语表情 达意的作用。 说设计 策略四： 读一读 想一想 演一演 环节三：重点点拨 、巩固拓展（15分钟） 语言文字 的训练 点拨、拓展 1. 白杨树的特点 说设计 高大挺秀 它总是那么直，那么坚强 不软弱，也不动摇。 环节