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探索中小学心理健康教育模式 　　随着教育改革的深化，关注学生的全面发展正日渐成为教育的主导观念。学校心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施越来越得到人们的关注，然而，在具体实施心理健康教育的过程中，仍然存在着诸多问题。在观念上，对心理健康教育缺乏正确的理解，忽视教育教学活动对学生心理健康发展的重要价值。在实践活动中，把学校心理健康教育与学校教育教学活动割裂开来，存在课程化等倾向。这些倾向使学校心理健康教育偏离了正常的轨道，影响了学校心理健康教育的效果。 　　江苏省丹阳市第三中学自2005年以来，就开始进行学校心理健康教育的实践和探索，并积累了一定的经验。在实践的过程中笔者提出了一些建议和思考，以期望找到适合初中学生心理健康教育的最佳模式。 　　模式的探索 　　学校的心理健康教育具有它自身的特点，重在教育、预防和潜能开发，同时还要注意氛围的营造。经过几年的摸索和实践，学校以 “做一个阳光的三中人”为宗旨，逐步形成了具有学校特色的坚持心理健康教育与心理测量、潜能开发、心理咨询、心理行为矫正、班主任工作相结合的心理健康教育模式。 　　氛围的营造 　　注重学科全面渗透 心理健康教育应当关注学生生存的环境，给学生潜能的发挥创造条件。因此，学校十分注重心理健康教育的全面渗透性，将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中，渗透到各个教师的教育观念中，让广大教师成为学校心理健康教育的实施者。为此，学校先后邀请蒋伟凤等心理方面的学者、专家来校讲学、指导。广大教师开阔了眼界，增长了见识，提升了育人境界，让他们懂得，自己在适当传授相关知识的同时还要注重创设有利于学生成长的环境，从而实现心理健康教育全面渗透，从根本上解决学生的心理健康问题。 　　完善教育基地建设 一流的基地是学校开展好心理活动的载体，为便于更系统地实践、研究、探索心理健康教育发展之路，学校在全市率先建立心理健康教育基地，学校经过积极争取和不断努力，与中德心理大学达成了相关合作意向，成立了三中中德心理大学实践基地，并举行了隆重的揭牌仪式，签订了相关合作协议。基地建设以“心理咨询与心理疏导、团体辅导与潜能开发、心理志愿者与中心组建设、课题与课程研究、心理评估与心理档案建设”六大工作为核心，积极开展心理测评、团体解压疏导等实践与研究工作。 　　重视家、校相结合 积极创设学校、家庭、社会相结合的心理健康教育良好氛围。心理健康教育必须要有“大教育”观念，构建学校、家庭、社会三维教育网络。学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。因此，学校的心理健康教育必须延伸到家庭中去，才会成效显著。所以，学校采取了“家长与学生同时接受教育”的策略，学校邀请徐清照教授等先后来校，为全校家长开设讲座，通过活动增强家长们心理健康教育意识，自觉维护学生心理健康成长，实现学校教育与家庭教育和谐一致。通过家长学校、家长例会等多种形式的互动，使家长与学校积极配合，共同做好心理健康教育工作。同时，还注重与社会教育相配合，充分利用丹阳假日网校等社会教育的资源，对家长、学生心理发展施加有益的影响。 　　具体的实施 　　培养一支专业化的教育团队 打造一支心理健康教育的专业化团队是开展好这项工作的前提和保障，基于此，学校有23位老师积极参加全国三级心理咨询师考试培训，聘请徐清照教授每月为志愿者开展心理咨询师考证培训等辅导活动，缩短从业人员的专业化进程。组织7位心理健康教育中心组成员，在专业人员的指导下，为初二年级学生逐步开设团体辅导课。 　　团体潜能开发实现新突破 在长期利用心语室对学生进行个别心理辅导的基础上，学校坚持以点带面寻求潜能开发新突破。通过开展每月一次的初一年级全体学生心理团队辅导活动，促进更多学生心理健康发展;通过开展每月一次的初一年级、初三年级两个实验班学生团体潜能训练及辅导活动，改进学生学习的有效方法。这些工作为全面推进心理健康教育迈上特色之路，跨出了坚实的一步。 　　组织丰富多彩的教育活动 学校心理健康教育是通过学生亲历的心理健康教育活动，促进心理健康发展。学校充分利用课堂内外的时间和空间，组织、吸引和鼓励学生参与各种活动，从而开拓出学生心理健康教育的崭新天地。如利用团队会、班会等，营造一种浓厚的心理健康教育氛围，使学生受到潜移默化的影响，让学生学会自我调节、自我解压，学习动机、兴趣等在活动中不断得以提升。 　　经过几年的努力与探索，学校的心理健康教育特色已初步呈现。目前，学校委托河南商丘中德心理中心为全校学生进行心理测评，建立专业化的学生心理档案，为学校开展心理健康教育提供参考、服务;学校还购进了一批专业化、实用的心理教育书籍，引进了自主相干与平衡系统心理测试软件;利用心语室、心理健康宣传栏、学校德育网三块阵地，初步形成“专家―教师―学生”相结合的心理健康教