口语交际心得体会.docx

-- -- 心得体会 语文口语交际教学中的主体——学生 以来觉得每个单元的口语交际成为了教学难点，很多时候，明明 设计一节课的时间完成一个口语交际内容， 但往往不到二十分钟就结 束了，因为学生总是讲不出什么有实质性意义的东西。但是，培养学 生的口语交际能力又是语文教学的重要任务。 参加了培训后， 我反思 自己的教学，觉得以后应该做到以下几点： 要创设“敢说”的氛围 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当 众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且我们这里都是山区学生，从小 用方言说话，给学习规范化的语言， 培养表达能力造成了障碍。 因此， 教师应把创设良好的语言氛围， 大胆地让学生的嘴巴动起来， 培养和 训练学生敢于表达放在首位。 要把“讲”的权力还给学生。 长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听 众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的 能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树 立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活 入手，培养学生的表现欲。 要保护学生口语交际的自尊心、自信心。 一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并 尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方 式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主 的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一 个正在成长的过程， 因而每个学生都是等待开垦的金矿， 有着发展的 可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足， 在课堂教学中要少一些 批评，多一些表扬， 把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每 个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋 友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距 离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系， 营造一个轻松的、 积极的班级口语交际环境。 学生之间的相互作用显然是不可忽视的教 育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至 在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连 最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既 要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让 融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 训练“能说”的能力 首先，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆 放手让学生进行口语交际训练。其次，要指导学生通过多种形式，说 得活。比如教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面， 使他们积 极主动地融入角色， 并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感 共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 5.培养“会说”的技巧 会说是在能说的基础上的更高的要求， 也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧： 一教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为 了让学生把话说好， 首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。 在 课前准备时，把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。 哪些话 应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急 都严格把握。上课时做到口齿清楚、 用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、 表情、手势等体态用语， 做到自然和谐、 不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。 二实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、 组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。 通过这些活动， 使学生口语交际能力得到培养和发展。 一、合理选择内容，多方面开展口语交际活动 （一） 在阅读教学中开展口语交际能力 第一，抓阅读，提高口语交际能力 在课堂教学中根据初中生语感模仿能力比较强的特点，加强对学生进行朗读训练，有助于提高口语交际能力。特别是七年级学生，内容言语机制还很发达， 更需要通过朗读来发展具有潜质的口语交际能力。至于朗读采用什么方法，可以灵活多样：首先，凡需要学生自 己用心体会的，可由老师作示范朗读，或听教学朗读录音，指导学生跟着默读，边读边在书上圈点。在情感领悟的同时，学生的思维融入文章情镜。他们的情感不断与作者、与主人公、与本文主旨得到了交流与沟通，从而激发了朗读兴趣，产生了口语表达欲望。第二，有时为了体会文章的感情、 气势，则可指导学生在理解的基础上进行各种形式的朗读，如齐读、轮读等，在读的过程中去体味、感受、揣摩和 思索。并在此基础上去寻求适当的语言表达形式。 读自己对文体的不同看法。第三，对一些名家名篇要求学生反复读，熟读成诵。在课堂上每读一遍都有新的收获