变量之间关系回顾与思考.docx

回顾与思考 教学目标：让学生对全章所学内容进行回顾，系统地复习表示变量Z间关系的 三种方法，使学生能运用自己的语言大致描述表格、关系式和图彖 所表示的关系。 教学重点：从具体的一个变化过程分清自变量和因变量，并用列表、列关系式、 图象三种表示方法表示变量之间的关系。 教学难点：运用表示变量之间关系的方法分析变量之间的关系，分析问题、解 决问题，进行预测。 教学过程： —、创设情境引入 引导学生回顾本章的内容，思考以下问题，投影。 1、 教科书从小车下滑时间的变化、三角形面积的变化、温度的变化、速度的变 化揭示了变化世界的小小一角。对于变量，我们研究了量的变化，讨论了它们 之间的关系，即因变量随着自变量变化的关系。现在请大家举出生活中一个变 量随着另一个变量变化的例子，并且说明所举例子中什么是自变量？什么是因 变量？说出随自变量逐渐变大时因变量变化趋势是什么？ 2、 （1）教科书是用什么方法表示变量之间的关系？举例说明。 （2）说一说这些方法表示变量Z间关系有什么特点？ 3、 你能根据各种表示变量Z间关系的方法，对变量Z间关系进行分析，从而作 出预测吗？举例说明。 二、 组织学生回答上述问题，交流、评价 教师及时发现学生回答中的错误，与学生分析错误的原因，让学生订正。 教师引导学生总结： 1、 当自变量逐渐增大时，因变量变化趋势怎么确定？ 2、 当自变量每增加一定量时，因变量变化情况如何确定？ 3、 当变量Z间关系是用关系式表达时，如何描述因变量随自变量的变化规律？ 教师总结：变量存在于所有变化过程中，变量Z间存在一定的数量关系，这种 关系可以用列表、列关系式、图象三种方法来表示的，不同的表示方法为我们 解决问题带来便利。列关系式能直截了当地表达因变量与自变量的关系；图象 能把两个变量之间关系直观形象地表达岀来；列表法能方便地查找与某自变量 值有相应关系的因变量的值。图、表是一种肓观形象的数学语言，包含着丰富 的信息，要懂得观察与分析。 三、 本章知识的框架图： 自变量变量因变量 自变量 变量因变量 变量之间的关系—表示方法 列关系式 图象 四、 师生共练 出示投影： 根据图象回答下列问题。 （1）上图反映了哪两个变量之间的关系？ （2分） 速度/〔千米/时） (2)点A, B分别表示什么？ (2) 点A, B分别表示什么？ （4分） (3) 说一说速度是怎样随时间变化而变化的；（2分） （4）你能找到一个实际情境，大致符合上图所刻画的关系吗？ （4分） 五、作业 课本复习题1, 2, 3, 4 第4章知识整合与解题指导 一、 知识导航 1、 主要概念：变量是 ；自变量是 ；因变量是 。 2、 变量之间关系的三种表示方法： 。 其特点是：列表：对于表中自变量的每一个值，可以不通过计算，直接把 的值找到, 查询方便；但是欠 ，不能反映变化的全貌，不易看出变量间的对应规律。 关系式：简明扼要、规范准确；但有些变量Z间的关系很难或不能用关系式表示。图像： 形象直观。可以形象地反映出事物变化的过程、变化的趋势和某些特征；但图像是近似的、 局部的，由图像确定因变量的值欠准确。 3、 主要数学思想方法：类比和比较的方法（举例说明）；数形结合和数学建模思想（举例 说明）。 二、 学习导航 1、 有关概念应用 例1下列各题中，那些量在发生变化？其中自变量和因变量各是什么？ 用总长为60的篱笆围成一边长为L （m）,面积为S （m2）的矩形场地； 正方形边长是3,若边长增加x,则面积增加为y. 2、 利用表格寻找变化规律 例2研究表明，固定钾肥和磷肥的施用量，土豆的产量与氮肥的施用量有如下关系： 施肥量 （千克/公顷）0 34 67 101 135 202 259 336 404 471 土豆产量 （吨/公顷）15.18 21.36 25.72 32.29 30.03 39.45 43.15 43.46 40.83 30.75 上表中反映了哪两个变量Z间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？根据表格小的数 据，你认为氮肥的使用量是多少吋比较适宜？ 变式（湖南）一辆小汽车在高速公路上从静止到起动10秒后的速度经测量如下表： 时间/秒 0 110 速度/米/秒 0 0.3 1.3 2.8 4.9 7.6 11.0 14.1 18.4 24.2 28.9 上表反映了哪两个变量之间的关系？哪个是因变量？ 如果用t表示时间，v表示速度，那么随着t的变化，v的变化趋势是什么？ 当t每增加1秒时，v的变化情况相同吗？在哪1秒中，v的增加最大？ 若高速公路上小汽车行驶的速度的上限为120千米/时，试估计大约还需要几秒小汽车速 度就将达到这个上限？ 3、 用关系式表示两变量的关系 例3.、①设一长方体盒子高为10,底面积为正方形，求这个长方形