少先队活动与综合实践课程整合的实践与探索(论文).docVIP

PAGE .. .. 在实践中体验 在参与中发展 少先队活动与综合实践课程整合的实践与探索 （ 龙岗区葵涌街道第二小学 魏国勇） 教育家皮亚杰说过：“儿童的认识全来源于活动。”活动是少年儿童学习的初始。只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养。 少先队体验活动是依据少先队组织引导少先队员在实践中体验，在体验中成长的教育思想，充分发挥少先队员的主体地位和主观能动性，把少先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过程。 综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动的内容范围分为指定领域和非指定领域，少先队活动就包括在非指定领域之中。 因此，比较两者的异同、将小学综合实践课程与少先队体验活动进行合理的整合，既能改善少先队体验活动，又能落实综合实践课程的任务，是少先队工作者必须思考和实践的新问题。 一、少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别 少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别 少先队体验活动 综合实践活动 联系 教育理念相通：实践育人、活动育人 以队员为主体的体验，具有主观能动性。 基于学习者的直接经验，密切联系队员自身生活和社会生活，以综合教育思想、实践教育思想、开放教育思想、主体教育思想为教育理念。 教育目标相同：为小学生提供更多的机会，了解周围的生活环境，激发他们对自己和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。 在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质，转化为良好的行为习惯的过程。 在“体验中研究”，即让队员亲身参与实践，在实践中养成良好的个性品质。 教育内容相近 涵盖了少先队思想道德教育的内容，包括四个方面的关系，即人与人，人与社会，人与自然，人与自我。帮助队员寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。 主要内容除了研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育等指定领域外，还包括大量的非指定领域，如传统活动（科技节、体育节、艺术节）以及学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康活动等。 区别 活动的组织方式不尽相同 以少先队组织性为前提的，借助少先队独特的运行机制、决策机制、评价机制，在少先队组织引导下开展的体验活动。强调的是一种角色体验意识，即以自己的身份和视角去体验，以他人的身份和视角去体验，进入设定的事件和情境中去体验。一般以大队、中队、小队、假日小队等为单位在校内外开展的。 由任课老师依据课程标准和课程安排有计划地进行的。小学综合实践活动课程是以班级活动、小组活动为单位在课内外开展的。 教育的评价方式不尽相同 主张采用“雏鹰奖章”的方法，通过定章、争章、颁章等系列活动体现少先队独特的评价理念。 主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。 总之，综合实践活动包含着团队活动，两者是整体与部分的关系。两者的教育理念、教育内容、教育目标等有许多相同之处；这些正是两者整合的可能性。但在教育内容的侧重点、组织方式、评价手段的不同方式等方面，也有一些差异。这就要求少先队工作者在两者整合的过程中，充分发挥少先队的组织作用，充分发挥少先队的独特优势，促进少先队体验教育的深化发展。 二、少先队体验活动与综合实践活动课程整合的经验 （一）巧借资源，整合教育目标，体现综合化 少先队活动和综合实践活动两者同属活动课程体系，都是让学生在实践中体验，在体验中感悟，在活动中成长。我们把综合实践活动与少先队活动一致的，或比较接近的目标整合成一个共同的目标。 在整合过程中时，我们根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。 例如：我校开展的“节约资源四个一”少先队综合实践活动，先后建立了“一张纸中队”“一滴水中队”“电池环保中队”“气象观测中队”等20多个特色中队。在这里，我着重介绍“一张纸中队”，“电池环保中队”郑老师会专题给大家介绍。 案例一：一张纸中队 纸张是一种资源消耗的密集型产品，以木材为主要原料，同时，造纸又是高能耗、高污染型产业，每一张纸都来之不易。而恰恰就是这样一张纸，却往往在生活、学习和工作中被人忽视。一张纸对于一个人来说也许微不足道，如果全社会每个人都能节约一张纸，就是一个惊人的数字。正是基于此，我们选择“节约一张纸”这个主题，是因为纸张与学生学习生活息息相关，节约纸张对于学生来说很容易做到，也就是教育目标容易达到。 几年来，“一张纸中队”开展了丰富多彩的活动，中队有响亮的口号：“节约一张纸，留住一片绿。” 中队的标志上画着一