遗传信息的转录和翻译教学设计.docVIP

《遗传信息的转录和翻译》教学设计 【教学目标】1.知识目标： （1）概述遗传信息的转录和翻译。（2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.能力目标： （1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。 （2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。3.情感目标： 认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。 【教材分析】 《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。【教学重、难点】1.教学重点 遗传信息的转录和翻译的过程、原理。 2.教学难点 遗传信息翻译的过程 【教学手段】 本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。 【教学过程】 教学内容 师 生 活 动 设计意图 一、新课导入 师：（课件显示）请学生欣赏一组银光猪与普通猪的生物图片。 提问：这两个猪的区别主要是什么？ 引导学生回答：蛋白质是生命的体现者。 引出问题：谁来指导蛋白质的合成？ （学生回答：基因） 分析基因、蛋白质和性状之间的关系。 引出课题──基因指导蛋白质的合成。 为进入下一教学内容作铺垫，进一步激发学生求知欲望。 二、新课讲解1.遗传信息的传递途径 师：展示真核细胞亚显微结构简图（主要画出细胞核和核糖体）。提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪里？ 引导探究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合成蛋白质？（比如细胞核是总指挥部，细胞质是战场，DNA可充当什么角色？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？） 推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。 师：（引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情况：课件展示材料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。材料二：同年，拉斯特等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。） 师：（提问并引导学生分析实验）：综合两个素材，你认为遗传信息的传递途径是什么？ 生:DNA到RNA。 进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，即RNA是遗传信息的信使。RNA为什么能完成这一使命？ 1.引导学生巩固旧知识，并引出探究内容。 2.打比方形象有趣，可激发学生的学习兴趣。 3、通过模似科学家研究过程，让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象，由现象揭示本质的探究思维能力和实事求是的科学精神。 2.转录的过程 1．课件展示“RNA”的种类的图片，引导学生观察分析比较RNA的类型及结构；简单说明RNA的种类及功能：（mRNA：传达遗传信息；tRNA：运载氨基酸； rRNA：参与核糖体的构成。） 设问：从图中比较结果能否回答“为什么RNA适于作DNA的信使？” （引导学生回答并小结）（1）RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。（2）RNA也是由基本单位—核苷酸(核糖核苷酸)连接而成，它也能储存遗传信息。（3）在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，因RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。 2．设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？3．转录（重点） 先播放一次完整的转录过程的flase动画，引导学生认真观察每个过程的变化特点。 提问：mRNA在哪里产生？（生回答：细胞核） 再展示教材P68图4-10“以DNA为模板转录RNA的图解”，分析转录过程： 1．解旋：RNA聚合酶结合在DNA模板区，DNA双链在解旋酶的作用下解开，碱基得以暴露。 2．碱基互补配对：以一条DNA链为模板，利用细胞核内游离的核糖核苷酸，按A-U，C-G，T-A，G-C配对。 3.连接合成R