无理数及实数.docxVIP

《实数》教学设计 溪丘湾初中 杨清 【教材】人教版七年级数学下册 6.3实数 第1课时 【教材分析】《实数》是在对算术平方根的研究的基础上，实现数的范围到有理数后的进一步扩展。由激起学生思维的火花，揭示现实空间无限不循环小数的存在，并从本质上理解无理数与有理数的区别。 【学情分析】学生对有理数和平方根已有初步的了解，也已经了解近似数，掌握计算器的简单运用；学生思维仍较直观，无理数显得比较抽象，难以理解；学生对的探索是本课的关键，不仅得到无理数的概念，还有利于培养学生的分析、探索的能力。 【教学目标】 知识与技能 让学生通过研读课文，从感性上认可无理数的存在，并通过探索说出无理数的特征，弄清有理数与无理数的本质区别，了解并掌握无理数、实数的概念以及实数的分类，知道实数与数轴上的点的一一对应关系。 过程与方法 让学生体验利用有理数引出无理数和实数的过程，在教学中渗透类比、数形结合的数学思想方法；通过研读课文教会学生自主学习的方法，掌握数学阅读的学习模式。 情感态度价值观 培养学生热爱数学的情感和勇于发现真理的科学精神，渗透数形结合及分类的思想和对立统一、矛盾转化的辨证唯物主义观点。 【教学重点】无理数、实数的意义；在数轴上表示实数。 【教学难点、关键】无理数与有理数的本质区别；实数与数轴上的点的一一对应关系。 【教学方法】数学总结教学。 【教学过程设计】 一、教学流程设计 设计意图：复习旧知，为下面的学习做铺垫复 习 设计意图：复习旧知，为下面的学习做铺垫 复 习 设计意图： 设计意图：使学生明确自己学习的内容以及要掌握的概念 学习目标 学习目标 设计意图：引导学生读懂数学教材中的内容， 设计意图：引导学生读懂数学教材中的内容，总结实数分类，培养学生一种自主学习的方法 新课引入 设计意图：鼓励学生用自己的语言表述，提高 设计意图：鼓励学生用自己的语言表述，提高学生的语言组织与表达能力 归纳小结 牛刀小试 牛刀小试 课堂作业画龙点睛设计意图： 课堂作业 画龙点睛 设计意图：对本节课的内容进行巩固，使学生更好地运用概念 二、教学过程设计 （一）复习旧知 你认识下列各数吗？它们都是什么数？ 、-35、911、-5、0.875、0 【设计意图】回顾有理数的有关知识，采用类比引入新课中有理数的学习。 （二）学习目标 1、了解无理数的概念 2、会对实数按照一定的标准的分类； 3、知道实数和数轴上的点具有一一对应关系 【设计意图】使学生明确本节课的学习目标，带着目标阅读课文，针对性更强、重点更突出。 （三）研读课文 认真阅读课本第53页至第54页的内容。 【设计意图】书本是新课学习的基础。 （四）新课导入 1、观察下列各数的小数形式： 【设计意图】回顾平方根、立方根的有关知识，让学生感受实数的存在并引入新课。 2、完成下面练习，并体验知识点的形成过程。 3、使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？ =______，=______，=______， =______， =______， =______。 我们发现，上面的有理数都可以写成________ 或者 的形式。 归纳 事实上，任何一个 都可以写成有限小数或无限循环小数的形式。反过来， 任何__________________________也都是有理数。 观察 我们知道，很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，无限不循环小数又叫做 _ __。例如 ， ， ， 等都是 ____ 。 也是 。 结论 有理数和无理数统称为 。 试一试 我们学过的数可以这样分类： 实数 实数 像有理数一样，无理数也有正负之分。例如，，是 ，，，是 。由于非0有理数和无理数都有正负之分，所以实数也可以这样分类： 实数 实数 【设计意图】此题引导学生自主阅读课文，指导学生一种有效的学习方法，使学生不至于盲目自学而是有据可依，在感官上认识无理数和实数，了解无理数和实数的概念，由有理数和无理数的比较体验数学分类思想方法。 4、 合作探究 达成目标(此部分为课堂展示部分，结合书本知识) 我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？你能在数轴上找到表示无理数的点吗？ 从课本图6.3-1中可以看出的长是 ，所以对应的数是　　　 ． 总结 （1）每个有理数都可以用数轴上的点来表示。 事实上，每一个　　　 也都可以用数轴上的