小学生的心理发展特点讲解.ppt

小学生心理发展特点;小学生认知发展;一、皮亚杰的认知发展理论;皮亚杰理论的启示： 小学中年级阶段是学龄初期儿童各种良好意志品质形成的缓慢阶段和困难时期,学校教育要充分重视这个阶段,通过各种途径和手段加强目的教育和道德情感的培养,有意识地组织各种有利于意志锻炼的实践活动。 ;二、小学生的认知发展特点; 2、小学儿童注意特性的发展 （1）小学阶段儿童的注意广度的发展水平尚低。但随着小学儿童年龄的发展,注意广度在不断增大。 （2）注意的范围较小。 （3）注意的集中性和稳定性差。并且儿童的注意稳定性存在性别差异,女生优于男生。 （4）注意的分配和转移能力差。一般说来，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分钟;10～12岁儿童约25分钟;12岁以上约30分钟。 ;（二）小学生的记忆发展特点 小学生由于加工速度更快更有效，可以留出有限的工作记忆容量去存储和执行其他的认知过程，研究表明7-9岁是儿童短时记忆容量迅速发展的时期。儿童记忆保持时间随着年龄的增长而延长,记忆保持时间在8岁、10岁、12岁有较大幅度的增长。;（三）小学生思维发展特点 1、具体形像思维为主 小学生思维的基本特点是,从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 2、抽象逻辑思维的自觉性较差 小学生不能自觉意识到自己的思维过程,低年级小学生尤其明显。 3、抽象逻辑思维发展不平衡 小学生抽象逻辑思维的发展在不同的学科中其表现是不相同的。 4、思维缺乏批判性 小学生的思维缺乏批判性，年龄越小的儿童越明显。 ;（四）小学生想象发展的特点 1、有意想像增强 小学生想像的有意性，随年级增高而不断提高。入学不久的低年级学生在想象是时容易离开想象的目的与主题，根据自身过去的经验做自由联想，四年级以上的学生能围绕主题有系统有条理地展开想象。 2、想像更富于现实性 学前儿童的想像往往与现实不符,有时会出现“想人非非”的空想。小学中、高年级学生的想像就更接近现实。 3、想像的创造成分增多 低年级学生的想象还富于模仿性、再现性，高年级学生想象??创造成分日益增多。 ;（五）小学生言语发展的特点 1、小学生口头言语的发展 一年级新生以对话言语占主导地位，二、三年级学生的独白言语发展起来，四、五年级口头言语表达能力初步提升，并遵循一定的语法规则。 2、小学生阅读能力的发展 小学生的阅读发展不平衡，个体差异较大，总体呈现出女生优于男生的状态。小学三年级学生已经学会默读，至五年级达到高峰。 ;3、小学生写作能力的发展 小学生的写作能力是从口头造句、看图讲话开始，在小学中年级以后才能进入独立写作阶段，写作能力随年龄增长而发展。 4、小学生内部言语的发展 个体内部言语大致经历了出声思维时期、过渡时期和无声思维时期，刚入学的小学生处于出声思维阶段。三四年级以后，随着学习能力的发展，学生在演算时或在阅读课文时无声语言开始逐步占主导地位，但是阅读或演算遇到困难时，仍会用有声言语来帮忙，即使在高年级也是如此。 ;（六）小学生意志发展特点 1、小学生自觉性较差,易受外界影响,也不太考虑自己采取的决定和行动是否合理, 具有明显的受暗示性和独断性特征,尤其是受暗示性更为突出。 2、小学生的果断性较好,并随着年级的升高而不断发展，但其优柔寡断和草率决定特征仍然比较明显, 3、小学生的自制性随年级升高而稳步增强，但其行为明显受外部诱因和内部诱因的干扰。 4、小学生的坚持性较好，并且随年级升高迅速发展。 ;（七）小学生情绪发展特点;观察力发展的特点： （1）观察的目的性较差 （2）观察缺乏精确性 （3）观察缺乏顺序性 （4）观察缺乏深刻性 ;1 小学儿童观察力水平随年级增长逐步发展提高 2一年级儿童和三年级儿童之 间观察的精确性水平迅速提高。三年级 儿童和五年级 儿童之间观察的精确性水平发展缓慢 ,说明小学低年级是儿童观察精 确性能力迅速 发展时期。因此,在低年级教育教学中,要及时注重培养儿童 的观察精确性 ，提高学主细微知觉能力 ,是发展儿童思维能力的必要前提。 3一年级儿童和三年级儿童之间观察的顺序性迅速提高。说明对低年级 儿童 ,教给他们一定的观察方法 ,培养儿童 良好的观 察习惯 ,不仅是可能的,而且是必要的。 4.随着儿童年龄增长 ,儿童观察力层次随年级渐次上升。观察过程中思维水平不 断 提高。因此 ,教师在中高年级教育教学中 ,要注重培养学生观察的系统化能力和观察的比较判断能力 ,为发展儿童抽象思维打下基础。 5.小学男女儿童的观察能力无明显差异。这一结论和国外心理学观察力理论有所差异 ,供性别心理研究工作者参考。 6影响儿童观察力的因素是多方面的。研究表明,至少与观察客体 的性质 ,言语表达能力 ,注意,知觉 ，思维 ,以及年龄等因素有关。 ;小学生个性发