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在方格纸上用数对确定位置教学设计 课题 在方格纸上用数对确定位置 课型 新授课 教材分析 本节课是在学生已经学会用数对确定物体位置的基础上学习的。通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。 教学目标 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 渗透“数形结合”的思想 教学重点 能在方格纸上用数对确定位置 教学难点 能在方格纸上用数对确定位置 教学流程 学生学习活动事项 学习流程：自主合作—总结提升—检测反馈 教师导控 要领点拨 自主合作 （一）知识回顾 数对（3，4）表示第（ ）列第（ ）行。 第3列第5行用数对（ ）表示。 （二）导学构建 1．合作探究 自学P3例2，思考以下问题。 （1）方格纸上的竖线表示（ ），横线表示（ ） 大门用数对（3，0）表示，说明大门在第（ ）列第（ ）行。 （2）大门用数对（3，0）表示，请用数对表示出其他场馆所在位置： 熊猫馆（ ），大象馆（ ），猴山（ ），海洋馆（ ）。 （3）在图上标出下面场馆的位置。 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） （4）观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看你发现了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？ （5）用（X，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？为什么？ （6）想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？ 2．展示交流 教师指定小组展示交流 3．学以致用 练一练：Ｐ4第1题 1．教师研读教材，提出与新知有关的核心问题，引导学生带着问题进行自主学习，并尝试解决问题。 2．组织学生针对自主学习中存在的问题进行小组内交流讨论。 3．学生上黑板展示，教师要注意 ⑴方格纸上的竖线和横线分别表示什么？ ⑵在方格纸中的数对，第一个数相同说明什么？第二个数相同说明什么？ ⑶至少需要几个数才能确定方格纸上的位置。 二、总结提升 在方格纸中如何确定位置？ 方格纸上竖线为列，横线为行，在方格纸上确定物体位置时，先说列后说行，用数对表示位置时，第一个数字表示列，第二个数字表示行，列和行交汇处就是物体所在的位置。 三、检测反馈 1．基础练习：练习一第4题 2．综合练习：练习一第3题， 3．拓展练习：练习一第6题 1．学生独立完成，教师巡堂及时辅导学困生。 2．学生完成后进行小组交流，相互订正。 3．练习1要学生明白，连接时不仅要按ABCDE的顺序连结，还要连结EA。 综合练习，关键是让学生理解“重要地名索引”的方法。 四、课后反思