掌握人口增长模式的判断方法.ppt

教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 以长江中下游平原为例 湖南省（湘）、湖北省（鄂）、江西省（赣）安徽省（皖）、江苏省（苏）、浙江省（浙）和上海市（沪），大体上属于长江中下游区。 长江中下游平原的特征：地势低平，湖泊众多，水网密布。长江三角洲。淮河的治理。 丘陵、低山范围很大。江南丘陵，井冈山、庐山、黄山、衡山。 绝大部分地区属于亚热带，气候温暖湿润，四季分明。梅雨、伏旱与农业生产的关系。 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 收集一些遥感图像，以加深学生对遥感技术的感性认识。 1. 了解全球定位系统（GPS）的概念。 2. 了解全球定位系统（GPS）的组成。 3. 了解全球定位系统（GPS）的基本工作过程。 4. 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。 学习要求 标准 结合具体实例，重点介绍贴近学生生活实际的GPS应用领域。如给学生展示GPS接收机，参观装有GPS导航系统的交通工具，以加强学生对GPS特点及应用的了解。 1. 了解地理信息系统（GIS）的概念和功能。 2. 了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的应用。 运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。 学习要求 标准 指导学生浏览和操作电子地图，查询城镇、交通、旅游等信息。 1. 了解数字地球的含义。 2. 了解数字地球的应用。 说明：教学中应结合实例，重点了解地理信息技术的应用，对于技术层面的内容不作较高要求。 了解数字地球的含义。 学习要求 标准 1. 指导学生调查学校校园网建设的基本情况，尝试在校园网建立自己的地理网页。 2. 收集与人们日常生活相关的有关数字地球的材料，加强学生对数字地球的认识。 1. 阅读资料，了解人地关系思想演变的几个历史阶段。 2. 知道不同历史阶段人地关系思想的特点。 了解人地关系思想的历史演变。 学习要求 标准 三、人类与地理环境的协调发展 设计有关表格，引导学生分析、归纳各历史阶段人地关系思想的特点，培养学生整理、归纳资料的能力。 1. 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。 2. 分析产生环境问题的主要原因。 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。 学习要求 标准 调查本地面临的环境问题，指导学生撰写有关环境治理或生态保护方面的小论文，并进行展示、交流。 1. 概述可持续发展的定义。 2. 理解可持续发展的内涵和基本原则。 3. 运用案例，说明协调人地关系的主要途径。 联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。 学习要求 标准 以角色扮演的形式模拟当地行政官员、企业领导、居民等，就本地发展中存在的问题提出相应的对策。 1. 结合实例，领悟走可持续发展道路的必然性。 2. 结合生活实例，认识在可持续发展过程中，个人应采取的行动，增强对社会和自然环境的责任感，养成关心和爱护环境的行为习惯。 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 学习要求 标准 帮助学生对自己日常生活中的环境行为进行反思与评价，鼓励学生积极参与可持续发展的实践活动。 1. 结合实例，了解区域的概念和区域具有的一般性特征。 2. 了解不同类型的区域及其划分依据。 了解区域的含义。 学习要求 标准 地理3 一、区域地理环境与人类活动 引导学生回顾初中的世界地理及中国地理中所学习的区域，加深对区域的理解。 1. 认识区域内部各要素相互影响、相互制约的整体性特征。 2. 运用地图或资料，比较两个区域自然环境、人类活动的差异，掌握比较区域差异的基本方法。 3. 通过比较，探究区域差异形成的原因。 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。 学习要求 标准 1. 选择特征差异较为显著的世界或中国的两个区域，比较两者的差异。 2. 模拟赴不同区域的旅游，描述这些地区的地理景观和地理现象，说出到不同地区旅行应携带的主要生活用品。 1. 运用案例，说明不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式产生的不同影响。 2. 通过案例分析，理解在不同的历史发展阶段应如何协调人地关系，实现区域可持续发展，树立可持续发展的观念。 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 学习要求 标准 收集当地资源、环境、产业结构、社会经济文化等方面的资料，分析地理环境对该区域发展的影响，尝试预测