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特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 研究能力 课堂教学表演能力 驾驭，一定教育情境的控场能力； 决定教师驾驭课堂的能力的大小 一是教师教育、教学的实践经验 二是教师的专业知识、通用知识和胸怀视野 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 演技，履行自己角色任务所具备的表演能 力 教师语言的三重境界 第一境界 想的清楚、说的明白 第二境界 想的深刻、说的动听 第三境界 想的透彻、说的简约 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 沟通，对教育环境的理解； 对学生的沟通。 对教材文本的沟通 一要暴露教材编写者的思维过程 二要了解学生的思维过程 三要通过教师的思维过程架设教材和学生 之间的桥梁 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 《辞海》：反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。? ? 心理学家波斯纳（1939～）： 成长=经验+反思 反思是教师培养的基本模式， 是建构行动和学习两者之间联系 的行为研究。 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 理念反思 新课程下课堂教学的一定之规 ·教会还是学会？从以教为本到以学为本 从文化传统看，“师者传道授业解惑”的传递式课堂教学文化，“浸泡”了我们每位教师的教学观念。从职业传承看，每位教师都受教于以教师为中心的传递式课堂教学。 这种在意识形态上固化了的“东西”，改变起来有相当的难度。 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 理念反思 新课程下课堂教学的一定之规 · 独占还是开放？ 创造条件让学生主动参与 以学为本的课堂，就是要把课堂的时空更多地向学生开放。从过去教师独占课堂到让学生有更多的机会参与课堂，真正做到解放学生。 　　让学生参与课堂，不是简单地从“满堂灌”到“满堂问”。解放学生的过程也是体现教育智慧的过程，其中蕴含着具体而微妙的教育智慧，也体现践行新课程改革的实践品格。 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 理念反思 新课程下课堂教学的一定之规 · 对手还是伙伴？教师要重新审视自己的角色 课堂教学改革，从某种意义上说就是教学要素之间关系的重新调整，首要的是教师与学生的关系。 从课堂中的主导者到新课堂下的指导者、引导者、组织者、合作者。角色转换不会一开始就拿捏得非常得体与准确，但这种转变是新课堂下教师必须完成的蜕变。 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 教学反思，总结经验吸取教训 课前反思：备课有计对性? ? · 他人或者自己在以前教学这一内容，曾经遇到过哪些问题？? ? · 采用什么方法耒解决这些问题的？效果如何？? ? · 设想学生在学习这一内容时，可能会有哪些问题？如何解决？ 特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 教学反思，总结经验吸取教训 课堂反思：反思学生的学改进教师的教。 · 反思学生在听课时的反映、在课上的合作状况。? ? · 反思学生在课上发表的看法和提出的问题。  特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 教学反思，总结经验吸取教训 课后反思：及时剖析提升 及时 及时反思，不拖延。 ? 剖析 需要勇气和智慧。勇气，要能够正确对待 自己的得失和同事的议论。智慧，要善于 发现教学中的成功和失败，探究原因，在 实践中发扬和修正。 提升 是在剖析的基础上，把成功提升为经验， 把失败提升教训。  特别技术 学习能力 研究能力 反思能力 反思能力 教法反思，改进教学形成特色 四种学习方式 : 接受学习 自主学习 合作学习 探究学习 每一种教学方法都具有其独特的功能和长处， 但也存在内在的局限性。多种教学方式和教学