水中生活的生物.doc

第一节 水中生活的生物 教学目标 1.说出水生无脊椎动物的常见种类 2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概括鱼类的主要特征 3.说明水生动物适于水生生活的特点 4.关注水生动物的生存环境。 重点和难点 探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类的主要特征 说明水生生物适于水中生活的特点 课前准备 教师：可以辅助以CAI，探究试验工具（鱼缸、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线）教学挂图（鱼鳃挂图） 课时分配 两课时 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 动物多样性 1.种类 2.生活环境 3.运动方式 （注意力高度集中）每人说出一种熟悉的动物，然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎和生活环境与运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格内 创设情境（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎和生活环境与运动方式的不同，给这些动物找个家 常见的水中动物——鱼（fish） 1游泳 体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动的阻力；鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 1.???????四人一组，根据观察提纲，进行试验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，互相交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 2.???????根据观察提纲，认真观察录像 3.???????根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论！ 质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生进行学生进行实验观察，针对问题进行步步为营的探究。同时，给予学生适当的帮助、指导、最终得出结论。 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼，特写。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生进行学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼，特写。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论 2呼吸： 鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。 1.???????四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论！ 2.???????根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行学生进行实验观察，针对问题进行探究。同时，给予学生适当的帮助、指导、最终得出结论。 录像播放金鱼在水中的的生活情况：（特写）金鱼的口和鳃盖交替张合的动作‘以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察、思考，通过探究，得出结论 鱼类的主要特征 体表覆盖有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳 1.???????四人一组，根据问题，观察鱼缸中游动的鱼，回忆所学的知识，思考：鱼适应水中生活的形态结构和生理特点，通过归纳整理，表述交流，得出结论 2.???????四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理表述交流，得出结论。 质疑：鲍鱼、鱿鱼、鲸鱼、娃娃鱼是鱼吗？鱼类的主要特征是什么？指导学生分析讨论，相互交流，得出结论。 出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过互相交流，得出结论。 其他水生动物 1.???????腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。 2.???????软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。他们身体柔软，靠贝壳保护身体 3.???????甲壳动物：如虾类、蟹类。他们体表有甲。 4.???????其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等 1.???????根据问题，自主学习，汇报交流，在教师的点拨、指导下，完成答疑、解惑，进一步了解其他水生动物 2.???????根据观察提纲，认真观看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流。对存在的疑惑，在教师的点拨、指导下，由师生共同解惑，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？组织学生自主看书，相互交流。对存在的问题，在教师的点拨、指导下，完成答疑、解惑。 出示问题，播放录像，让学生了解水生动物的主要类群，概述他们的基本特征，描述它们适应水生生活的特点。对存在的问题在教师的点拨、指导下，完成答疑、解惑。 水域环境的保护 认同保护水域环境的重要性 （课前）搜集资料，根据资料，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。 质疑：水环境好坏影响水生生物的生活？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育！