整百、整千数加减法--评课.docxVIP

《整百、整千数加减法》点评 我评课的内容是许老师执教的《整百、整千数加减法》，这是一节计算课，重点是让学生理解口算整百、整千数加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。许老师这节课教学目标明确，思路清晰，环节紧凑，合理把握重点，突破难点。她的语言精炼，教学过程由浅入深，方法灵活多样，各环节过渡自然，教学效果好。 本节课突出的亮点有： 1、重视新旧知识联系，让课堂更高效。 上课开始，许老师设计了两道复习题，一道是整十数加减法口算，另一道是数的组成填空，这样的设计注重新旧知识的联系，对新知探究做好了铺垫，让课堂更高效。 创设情景，激发学习兴趣 许老师能从生活实际出发，充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情景，创设王大爷选购电视和冰箱的情境，接着给学生充分的思考时间，根据这些信息让孩子们提出购买电视和冰箱一共要花多少钱？和冰箱比电视贵多少钱？这样的数学问题，让学生在情景中提出问题、探究问题、解决问题。为学生提供了提问题的机会。因为这样的问题是学生在生活中经常接触到的，所以很容易产生亲切感，激发学生的解决问题的欲望，很自然形成数学与生活的链接，使学生充分感受到，数学知识来源于生活，又回归与于生活，为生活服务。 重视知识迁移，突出算理 在解决张大爷购买电视机和冰箱一共花多少钱时，老师让学生反复说是怎么想的、怎么计算的，学生说1个千加2个千等于3个千，也就是3000；还有的学生说1000+2000把“0”不看，1+2=3，想出了1000+2000=3000.....（学生通过以前学习的方法，数的组成和利用10以内加减法想到1000+2000=3000） 。这时老师继续追问：这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就是3000）让学生在理解算理的基础上口述算理，这样才能学会融会贯通，学生才能更加准确计算。 体现课堂多样化，并进行方法优化 许老师在教学中尊重学生个性，允许方法多样化，同时对多种算法进行优化。比如说：在学习例12时，老师出示了：80+50= 130-50= 等, 通过发题卡的形式， 学生合作交流算法（有几种可能性）。 学生在汇报80+50=（）时，有的学生说，8个十加5个十是13个十就是130，有的学生由8+5=13想到80+50=130，也有的学生先算8+5=13，再将后面的“0”补上就是130。计算130-50=（）时， 学生抢着回答，13个十减去5个十是8个十，8个十就是80；还有的学生说我是把130分成100和30，先用100减50等于50，再加上100里剩的30就是80......等多种方法来进行计算，紧接着老师利用学生汇报的各种计算方法，优化出两种最优的计算方法，并利用课件展示出来，从而更加深了学生对算理的理解。 设计练习形式多样，层次性强 许老师在习题设计上由浅入深，先设计了口算，强化学生对计算方法的掌握和熟练说算理的应用。接着又设计了问题情景帮张大爷家解决有关粮仓和张大爷去桂林旅游的相关计算，目的是培养学生观察、发现、解决问题的能力。又设计了一个孩子们感兴趣的捉鼠竞赛，这样的题型符合二年级学生年龄特点，看得出老师很用心。特别是最后一题“拓展提升”的设计，发散了学生的思维，开启了学生智慧的大门。这些习题设计，充分调动了学生学习的积极性，课堂上随着一个个老鼠被吃掉，一个个问题被解决等，我觉得这样的课堂气氛达到了高潮。虽然课堂教学结束了，但学生的兴趣犹在。 总之，许老师的这节课采用扶、放结合的教学手段，注重从学生实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心投入到数学学习活动中，使学生在一个非常生动愉悦的气氛中学习，学生不禁学习了知识，更体会到了学习数学的快乐。 许老师这节课可以说是一节成功的课，但是在课堂教学中也有不完善的地方； 学习例11：当学生利用很多方法很快算出1000+2000=3000时，教师应随机强调，1和2必须在同一数位上才能相加。还应及时举例说明，如：算1000+200呢，还是先不看“0”，那么1和2还可以相加吗？如果不加以引导，就会给学生今后的学习造成负迁移影响，所以说理解算理非常重要。 2、 如果在练习题的设计上，多注重游戏类的题，学生会更感兴趣，课堂效果会更好。 教学中教师评价语在激励一些，学生的学习兴趣会更高。 有不当指出，请各位领导指正。 评课稿 《整百、整千数加减法》点评 建国中小心校 2016年4月28日