八年级下册第九章第四节《流体压强与流速的关系》.docxVIP

《流体压强与流速的关系》教学设计 单位：石河子第十中学 姓名：李磊 第九章 压强 第四节《流体压强与流速的关系》教学设计 课题 流体压强与流速的关系 授课教师 李磊 教学目标 知识与技能 1、了解流体的压强与流速的关系。 2、了解飞机的升力是怎样产生的。 3、了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 过程与方法 1、通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。 2、通过观察和实验，学会准确表达自己的观点，学会倾听他人的意见，能逐渐运用归纳、类比、逆向思维等研究方法；培养学生的观察和分析概括信息的能力。 情感态度与价值观 1、通过师生互动，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围； 2、通过对飞机升力的产生原因的分析，使学生体验科学术、社会的紧密联系。 3、通过做实验激发学生学习物理的兴趣；通过解释日常生活中的相关现象，使学生进一步认识到物理来源于生活又服务于生活。 4、通过科学设计，在各个环节中培养学生的分工意识与合作精神。 教学重点 1.探究流体压强与流速关系； 2.通过观察、实验、体验、讨论，让学生找到流速大的位置压强小。 教学难点 1.创设问题情境、实验情境，初步培养学生观察能力、分析问题能力； 2.教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭； 3.学生对飞机机翼升力产生的原因的理解。 设计思路 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务。“流体压强与流速的关系”这节课，知识点本身难度不高。我通过一系列动手、体验的环节设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用具体的生活体验、身边物品设计的小实验，主动建构“流体压强与流速的关系”相关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。 激发学生学习科学的兴趣，是物理课堂必须承担的责任。这节课，通过“神奇的茶包”情境创设，引入新课，通过“两个演示实验及其现象”，迎合学生活泼好动的天性，让学生尽情动手实验、激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维；在“探究实验”的过程中，通过设计实验、联系生活等活动，学生轻松愉悦的获取了知识，同时也给学生创设了产生问题的情境，使学生认识到物理是一门以实验为基础，服务于生活的学科。 教材及 学情分析 这节课，知识点本事难度并不高，可通过创设一系列问题情境、实验情境，搭建对话平台，促进师生互动、生生互动、小组交流、组间交流，激发学生积极思维，让学生通过动手实验、亲身体验、结合生活现象自主构建知识。但在学习过程中，实验能力及研究方法是难点，教师可通过具体的指导和浅显主动的语言，使学生体会到认识到有动手才会有体验，有体验才会有发现，有发现才会有收获。 教具准备 水槽、乒乓球、蜡烛、火柴、漏斗、吸管、带线瓶盖、硬币、白纸、塑料管、纸杯、注射器等 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 创设情境，引入新课 演示实验“神奇的茶包” 观看演示实验，进行思考 借助实验，激发了学生的学习兴趣，进入新课的学习 流体压强与流速关系教学设计 流体压强与流速关系教学设计 1．流体 具有流动性的气体或液体 观察思考 明白什么是流体 2.流体压强与流速的关系 创设情境：使学生提出猜想 演示实验： （1）“飞出去的纸杯” （2）“逆流而上的塑料球” 问题1：试验中老师改变了什么？你们猜想可能是什么原因？ 合作探究： 请同学们利用准备的器材设计实验研究 ---流体压强与流速关系 解释：茶包的秘密 演示：蜡烛实验 引出火灾中的安全隐患 观察思考 通过实验现象感知这些现象背后可能的原因 3.小组讨论，提出猜想 小组讨论设计实验： 1.通过交流分享初步感受流体压强与流速之间的关系。 2.学生活动：利用提供的物品，设计实验，改变某个位置的流速，观察现象，思考产生现象的原因。 3.学生活动：将设计好的实验进行展示。并做简要说明 4.学生活动： 参照这样的设计思路，开动脑筋，进一步说明流体压强与流速的关系: 流速越大的位置，压强就越小， 流速越小的位置，压强就越大。 5．讨论“茶包的秘密”； 分析火灾中的安全隐患 学生在观察和讨论中，有所发现； 提出猜想： 流体的流速越大的位置，压强可能越小 尝试利用实验法、检验自己的想法，在获取知识的同时形成能力，使学生在愉悦轻松中学习。 培养学生边分析思考能力、自主获取、分享交流物理知识的习惯。 对学生进行安全教育 3.飞机的升力 引导学生小组讨论： 飞机升力产生的原因 学生讨论并分析： 飞机获得升力的原因 让学生能够感受到祖国的强大，感受到科技的力量。 流体压强与流速的关系教学设计 4．应用迁移 展示与流体相关的场景 引导：同学们想知道这些现象背后的原因吗？请大家思考并讨论 学生活动： 以小组为单位，运用所学知识解释相关现象。 学生活动： 一位学