《牛顿第一定律》设计与反思.docVIP

《牛顿第一定律》教学设计与反思 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学习了力学知识和运动学知识的基础上，进一步揭示力和运动的关系的课程，本节内容在初中物理学习中至关重要，关系到平衡状态、平衡力等知识的学习，起到承前启后的作用。 2、教学目标 根据新课程标准对本节课的要求，结合学生特点，通过本课的学习来实现以下目标： 知识与技能目标： （1）通过实验探究，认识并理解牛顿第一定律； （2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 过程与方法目标： （1）通过对牛顿第一定律的探究，学会利用科学的方法进行科学的推理和归纳； （2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法。 情感态度与价值观目标： 通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 3、教材的重点、难点 重点：探究牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。 难点：经历理想实验推得物理规律的方法。 4、教具学具准备： 斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具 多媒体课件 　　二、教法、学法 为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法等多种方法综合运用。 教学活动是教与学两方面的有机结合，引导学生采用以下学习方法：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等。 三、教学过程 本节课的教学过程我计划采用：多媒体教学引入与演示实验深入讲解相结合的方式。课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课；实验探究、学习新课；课堂小结、重温要点；布置作业，巩固升华。 、创设情境 引入新课 1.通过多媒体播放生活中的图片：如关闭发动机的车、自由摆动的秋千、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的生活实际出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。 2．简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究欲望。这时，便将学生顺其自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。 [设计意图] 运用多媒体的画面，创设情境，提高学生学习兴趣。把辩论的形式引入课堂，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。 （二）、实验探究 学习新课 引导学生通过实验验证各自的观点是否正确。 进行实验 教师事先按学生素质的高低进行优差组合结成实验小组。在实验开始前，先提出对控制变量法的应用，指导学生确定实验中那些条件应保持不变，那些条件在发生变化，尽量使学生自己分析、推论，参与探究过程。实验时可能会出现种种问题，此时请能力较强的小组进行演示交流，既有助于较弱的学生将实验进行下去，又能体验合作交流的重要性。 分析论证 实验探究阶段教师仅起一个指导者的作用，充分让学生自己分析、交流、推论。以培养学生的表达能力，倾听能力和分析归纳能力。 评估交流 回顾整个实验的研究过程，对比以前的实验结论的得出过程，引发学生思考两者研究过程的不同之处。使学生理解在可靠的实验的基础上，加上合理的推理，可以从已知的世界去推测未知的世界。 此时利用多媒体课件展示亚伽利略、笛卡尔、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟认识的逐步深入，感悟实验是物理研究的重要方法。 及时整理牛顿第一定律内容，并板书。之后教师引导学生说明物体的运动不需要力来维持，从而纠正部分同学对力与运动原有的错误认识。另外说明牛顿第一定律的理想性，因为出于现实中的物体总是会受到力的作用，因此牛顿第一定律只是来自于实验推理的、合乎逻辑的定律。 [设计意图] 采用赏识教育，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究、合作交流、收集信息、分析归纳等多种能力。设计的问题有梯度，分散了难点，易于学生理解。教师在点拨过程中，强调控制变量法的重要性，同时向学生渗透科学精神。 （三）、课堂小结，重温要点 围绕本课学习目标让学生进行总结，注意全体学生的参与，发挥学生自我评价的作用。 （四）、布置作业，巩固升华 针对本节课的探究实验，以小组为单位完成实验报告；以加深对牛顿第一定律的认识与理解。 [设计意图] 本节课作业题主要培养学生的独立思考以及与他人交流、合作的能力，进一步强化学生实验能力，引导学生理论联系生活实际，达到学以致用。 板书内容即本课课题、两种矛盾问题、牛顿第一定律内容等。 四、教学反思 牛顿第一定律是初中物理的一个重要内容，也是学生难以接受的