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《生活中的杠杆》教学设计 一、?教学目标 1.消除学生对杠杆的狭隘理解，重新梳理杠杆类别，明确常规杠杆“变形”后的本质特征。 2.通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。 3.获得杠杆类工具的认识并向生活迁移，以应对现实生活问题。 二、?重难点 重点：明确杠杆类工具的本质特征，并向生活迁移 难点：梳理杠杆类别 教具：每个小组：实验盘、胡萝卜、小刀、弹簧秤、细线、记录纸 教师：课件、方块、柱形积木及直尺、榨汁器、裁纸刀、镊子、羊角锤 三、教学过程 （一）?做一个模拟杠杆 1.?出示方块、柱形积木及直尺，介绍模拟对象。 2.?请学生上台演示摆出一个杠杆模型。 3.?将杠杆模型用图示板书。（支点在中间的省、费、等力杠杆图示） 4.?还有不同的摆法吗？如上步骤板书另两种杠杆图 （二）?梳理第一类杠杆 1.?这三种杠杆的省力情况如何？你的理由是什么？ 2.?确实，距离长短可以帮助我们判断杠杆的省力情况，距离长对应的力就小，距离短对应的力就大，这是我们在研究杠杆尺时的发现。那么，现实生活中是否也是如此呢？ 3.?这是一个悬挂在线上的胡萝卜，此时，胡萝卜左右两端平衡，保持平衡的胡萝卜两端一样重吗？ 4.?欲知真相还需动手。请同学们打开《家庭科学小实验》翻到第54页，仔细阅读“动手做一做”的方法。 5.?有需要特别提醒大家注意的地方吗？ 6.?请各小组领取材料，领到材料后按书上方法进行实验，并完成记录表。 7.?请将所有材料放回材料盘，现在汇报实验结果。 8.?观察分析数据，你发现什么？ 9.?看来，现实生活中的杠杆也是如此。 10.?可问题是既然胡萝卜两端有轻重为何还能保持平衡呢？ 11.?胡萝卜两端有联系吗？ 12.?这是我们班一个小组的杠杆尺研究数据，能找出左边阻力点情况和右边用力点情况的联系吗？ 13.?没错，正是因为阻力点钩码数乘以距离等于用力点钩码数乘以距离，杠杆就平衡了，胡萝卜也平衡了，这就是杠杆原理：阻力x阻力臂=动力x动力臂。 14.?也因此，胡萝卜长的一端轻，短的一端重。（生活中的其它物体如白萝卜、玉米、番薯甚至鸡腿，如果保持平衡两端轻重是否一样呢？大家可以去试试。） 15.?刚才我们提到的这些物体和这三种杠杆一样，支点都在阻力点与用力点之间间，我们把它们称为第一类杠杆（图示第一类杠杆），这类杠杆的支点偏向阻力点时省力、处于中间时既不省力也不费力，偏向用力点时费力。生活中有很多这类杠杆工具，请看大屏幕。 （三）?揭示第二类杠杆 1.?但也不是所有的杠杆类工具都属于第一类杠杆，比如这些杠杆工具（出示支点在边，用力点在边的工具：核桃夹、裁纸刀、榨汁器、开瓶器、独轮手推车） 2.?这些杠杆类工具的三个点在哪里？有什么共同点吗？ 3.?请你仿照黑板上的图示画出这类杠杆的图示。 4.?支点在边，阻力点居中，用力点在另一边的杠杆，省力情况会如何？ 5.?为什么？ 6.?我们把这类杠杆成为第二类杠杆，它永远是省力的。 （四）?第三类杠杆 1.?会不会有第三类杠杆呢？ 2.?如果有，会是怎样的？请你设想这类杠杆并画下来。 3.?你想到了什么？（模拟筷子，出示镊子） 4.?交流这类杠杆的省力情况如何？ （五）?小结延伸 1.?同学们，生活中各种杠杆类工具看似复杂，其实只要我们按照这三类杠杆图示进行区分，就会简单很多。 2.?比如羊角锤（实物出示），它是第几类杠杆？省力情况呢？但是我们很多同学都有使用羊角锤的经历，它费力吗？你知道原因吗？（延长了动力臂） 3.?其实对于杠杆的分类，除了根据三个点的位置分成三类外，还有一种分类方法，那就是根据动力臂和阻力臂的长短分。课后大家可以用这种方法寻找对应的杠杆类工具。 ? ? ? 板书设计 ??????????????? ????? ?第二类杠杆 永远省力 ??支点、用力点在边 ?第三类杠杆 永远费力 支点、阻力点在边 ?