《十二、1 杠杆》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 十二、1杠杆 是否属于地方或校本课程 否 学科 物理 学段： 初中 年级 八年级（下） 相关领域 无 教材 书名： 八年级下册物理 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年5月 提供者 李家明 单位：安徽省太和县苗集中心学校 《十二、1 杠杆》教学设计 教材分析 《杠杆》是人教版义务教育教科书八年级物理下册第十二章《简单机械》第一节内容，它既是力学内容的延伸，又是后续学习其他简单机械的基础，因此，本节在教材中起到了承上启下的作用。本节主要分为三个部分，第一部分是认识杠杆和有关杠杆的五个要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件，第三部分是杠杆的种类及特点。 学情分析 八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考、探究、分析能力，对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用科学研究方法（如控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了近一年的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”有利于本节学习任务的完成。 教学目标 知识与技能： 认识杠杆和有关杠杆的五个要素；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，知道杠杆的平衡条件并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。知道杠杆的种类及特点。 过程与方法： 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的实验过程，体会科学探究的各个环节，学习寻找实验数据间规律并归纳出实验结论的一般方法。 情感、态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。 教学重点 探究并理解杠杆的平衡条件。 教学难点 力臂的概念；探究杠杆的平衡条件 教学准备 1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶起子、指甲剪、衣服夹、老虎钳、剪刀、核桃夹等。 2、教师：多媒体课件、自制玩具跷跷板、弹簧测力计等。 3、课前给每个小组分发杠杆、铁架台、钩码一套。 教学方法 教法：讲授法、实验法、归纳法、讨论法、启发式教学法； 学法：观察法、实验法、归纳法、探究式学习法、小组合作学习法、自主学习法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 创设情境 引入课题 1、出示一把弹簧测力计，告知学生它的量程，问：能否用此测力计测出大象的重？ 2、真的不能吗？请看大屏幕。用课件显示现代版曹冲称象的图片与新闻报道。 3、周老师用小小弹簧测力计称出大象重，靠的就是杠杆原理，杠杆是人们使用的最简单的机械，无论机械多么复杂，都是由杆、轮、链组成，今天我们就一起来探讨有关杠杆的知识，相信同学们通过这节课的学习定能找到称象成功的秘诀！ 学生回答：不能 观看屏幕 提出问题：为什么用小小弹簧测力计能称出大象重？ 倾听 情景设置，使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲、探索欲。 2 分钟 一、杠杆的定义及五个要素 1、组织学生阅读课本76页，杠杆的定义。 2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具，并以小组为单位选出代表向全班同学展示。 3、组织学生代表发言展示本组的杠杆（不必每个组代表都发言，由一个代表主要发言，其他的代表进行补充） 4、为了更好地了解杠杆，我们先来熟悉几个名词，组织学生阅读课本77页上杠杆的五个名词解释。 5、在幻灯片上画出杠杆（撬大石块的撬棒）的五个要素，强调力臂的画法。 6、课件显示：压水井、铡刀的实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示压水井、铡刀的杠杆示意图 出示自制的玩具跷跷板，使此杠杆在水平位置平衡，要求学生画出它的杠杆示意图 由学生展示的图引导学生发现此力臂与杠杆重合 阅读、理解 动手操作工具，识别出杠杆，选出发言代表。 学生代表发言，展示本组属于杠杆的工具。 阅读、理解 学生用自学的知识进行作图。 观看屏幕，巩固自学的杠杆五要素 听讲 动手画玩具跷跷板的杠杆示意图，并上投影台展示。 发现此力臂与杠杆重合 充分利用教材，培养学生自主获取信息的能力。 把生活引进课堂，激发学生对生活热爱之情，同时，给学生动手、动脑的空间，体现学生主体地位。 培养学生交流互动，倾听的习惯。 充分利用教材，用“接受式探究”的学习形式，培养学生获取信息的能力，以及对知识的理解能力。 检验学生自主学习、内化新知情况，体现学生在课堂上的主体地位 让学生从绘制杠杆示意图的过程中，体会科学抽象的方法。 通过感知“在水平位置平衡的玩具跷跷板的