维生素C的故事第二课时.docVIP

18、维生素c的故事 　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从课文3至6小节体会人物的内心活动，感受哥伦布的人物形象。 3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程和对人体的作用，从小养成科学饮食的习惯。 4、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学重难点： 1、理解课文内容，了解维生素c的发现过程和对人体的作 用 2、从课文3至6小节体会人物的内心活动，感受哥伦布的人物形象。 教学过程： 一、复习导入，引发思考。 1、出示词串：乘风破浪 远航探险 非常艰苦 浑身无力 走不动路 全身出血 慢慢死去 指名读 2、你能利用这些词语来说说令哥伦布和船员都十分害怕的“海上凶神”吗？ 补充坏血病资料：得了坏血病，还会食欲减退，牙根出血，牙龈肿胀呈蓝紫色，下肢疼痛，因为疼痛不能运动还会产生假性麻痹。怪不得大家都那么害怕这种病呢！ 1、过渡：怪病虽然可怕，但哥伦布有没有退缩呢？ 二自主学习 抓住“变化”，体会心情。 过渡：怪病虽然可怕，但是当它遇到维生素C却能够不治而愈，这么神奇的维生素C又是怎么被发现的呢？这就是我们这节课要重点探究的。现在，先让我们走进课文的主人公——哥伦布。 学习活动一： 1、默读课文3-6自然段，划出反映哥伦布心情变化的有关词句。 2、试着根据哥伦布的心情变化，说说航海的过程。 3、选择一个心情，试着揣摩人物心理，想想他到底在想什么？ （先出示第1、2问，再出示第3问） 4、解决第一问 指名学生汇报，相机板书：十分沉重→噙着眼泪→越来越沉重→又惊又喜 5解决第二问 先同桌试说，在全班交流 6、解决第三问 师：要想揣摩出人物的心理，你首先要角色转换，将自己想象成文中人物，然后联系上下文仔细思考，想象他的心理活动。板书：联系上下文 角色转换 就用这样的方法 7、指名汇报： ①十分沉重 出示第3小节 预设：才航行了不到一半的路程，就有十几个船员病倒了，这可如何是好啊？ 四周都是茫茫的海水，又没个医生，这些生病的船员怎么办呢？ 他们可都是和我一起出生入死的好兄弟，现在得了这可怕的怪病，我却没有办法救他们，我真没用啊！ 看到被病痛折磨的船员，想到自己的无能为力，哥伦布的心情怎么能不沉重呢？ 师范读第3节 生学读 ②噙着眼泪 出示第4节 预设：要是把他们留在荒岛上，他们肯定活不下去了。 他们这样为大家着想，我更觉得对不起他们啊！ 虽然知道把他们留在岛上，他们肯定会死，可是为了其他船员，我又不得不这么做呀！ 指名分角色读第4节 ③越来越沉重 出示第5节 预设：马上要到那个荒岛了，马上要见到那些船员的尸体了，我真不知道怎么面对他们啊？ 我要把他们的尸体带回去，好好安葬他们。 你们是这次航海探险的功臣，我和其他船员会永远记住你们的。 男生读 齐读 ④又惊又喜 出示第6节 预设：他们怎么还会活着？我不是眼花了吧！ 我真不敢相信我的眼睛，他们能活着真是太好了。 他们不是得了怪病吗？不是应该死了吗？ 指名读 齐读 7、看着哥伦布这一系列的心情变化，你感觉哥伦布是个怎样的船长呢？ 板书：关爱船员 8、让我们再走进课文中，去感受哥伦布心情的变化。 引读：船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（出示句子生读：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。） 听完那些病重船员为大家着想的话语，（出示句子生读：哥伦布噙着眼泪点了点头??） 几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了，（出示句子生读：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。） 正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。（出示句子生读：哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”） 9、出示课件：扮演船员，回答船长的提问。 三．合作探究 1、出示：学习活动二：了解了船员的经历，哥伦布产生了哪些疑问？他又是怎么做的？ 同桌互相练说，再全班交流 预设：①难道秘密在野果子里面？ ②得了这种怪病的人，都会死，他们这么幸运得活着，莫非和这荒岛有关？ ③岛上有什么东西让他们痊愈的？我留的黑面包咸鱼吃完，他们说吃了很多野果子才没有被饿死。 ④哥伦布会跟着荒岛船员去观察他们吃得神奇的野果子，甚至会采一些带回去。 ⑤回到意大利后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。 2、出示：（第7、8节） 哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。后来经过研究?? 齐读 读到这儿，你又读到了一个怎样的哥伦布？（板书：勇于探究，善于发现） 3、哥伦布这次奇妙的航海经历，让他大胆猜测野果子能治疗坏血病，他把猜测告诉了医生，医生进行了大量研究，后来，人们果然有了惊人的发现。 不过，光靠哥伦布一人够吗？还离不开什么？你还了解到哪些资料呢？ 四当堂检测 有感情地朗读课文，说说这个故事的起因，经过，结果 五、