初中语文有效教学探索.docVIP

PAGE PAGE 1 初中语文有效教学探索 　　在语文教学中，我发现我的课堂没有生机，学生学习麻木现象。但是我了解到杜郎口学校的每个学生每一节课都是活动着的、思考着的、互动着的、展示着的，就是课是活的、学生是活动、而且关键是有序的活着，他们构建和形成了以学生为主体，以学习为主线，以展示为特长的教学模式，改变了过去强调接受学习，死记硬背机械训练的现状，实现了心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。为了改变我班学生学习状态，我想从抓好学生课前预习规范，抓好学生课堂学习规范，提出自主学习要求，抓课外读书活动等做起。以下是我所做的几点努力： 　　一、提高自我、与时俱进——适应现代社会对教学的要求 　　随着素质教育的发展，教师已经不能用一桶水的知识储量来衡量自己，必须自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。 　　二、爱心、和谐——营造宽松教学氛围 　　课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，营造宽松、和谐的教学氛围。让学生得到爱的体验，从而使课堂动起来，契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。所以对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。在一次辅导课上，我班一学生呼噜大觉，我尽管非常生气，但是还是微笑而又严厉的摸着他的头说：老师要求你今晚9点必须睡觉，明天我想看到阳光灿烂的你，我的行为出乎其它学生预料，真的从那后这个学生在我课堂上听的非常认真。我很欣慰。 　　三、要精讲，重落实——优化课堂教学模式 　　教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，我要求学生把功夫下在课前，把力量放在课内，我遵守的原则是必须明确本堂课的教学目标，必须让学生积极参与教学活动。其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。在学生行动上突出如何使学生自主合作探究，在教师行动上突出如何引导指导学生研究学习，经过实践探索，构建了符合我班实际的课堂模式，即预习展示——合作探究——质难问疑——拓展延伸，四环节的具体实施。 　　（一）预习展示，前提——依标施教，教师根据课标的准确把握程度，制作问题生成单，课前统一发给学生，学生借助此单进行有计划，有目的，有组织，有成效的自主学习，从而提高学生问题理解、记忆、提取信息的能力。课下要求每个小组长及时督促，对于有难度的问题要合作查阅资料，如作者及文体之类，有的甚至还需每组的网络信息员在网上查找。过程——每组对不同的问题进行展示如果有疑问或补充，其他组可以举行参与直到全班人达成共识，展示的形式灵活多样，尽量满足需求，在群体参与、平等对话、共同探究的气氛中，学生可以尽情表演，激情朗读，动情歌唱，学生可以用各种形式表达自己内心的情感，和学习的愉悦，以达到心灵的共鸣，思维的共振，个性的共扬。总之，本环节强调的要素是，只有经过充分的预习，问题展示解决才能更加精彩。 　　（二）合作探究，根据我班学生的特点，他们对问题的生成目前还达不到一定的程度，老师必须把问题提出来，学生以组为单位合作讨论，合理分工，在课堂中进行展示交流，讨论中教师要参与到每个小组中，通过观察倾听来解决存在的问题，各小组认真倾听质疑追问争辩，展示各自的不同观点和见解，展示中要规范学生的站姿、表达、术语，以让学生的展示更加有效，要鼓励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向学术挑战，向教师挑战，向权威挑战，让真正的课堂成为学堂。其中教师更多的要体现一名导演、主持人的素质关注个体差异，调控各类学生展示的机会，鼓励每个学生积极参与，灵活调控课堂新情况，不断的生成新的学习目标。 　　（三）质疑问难，这是对上一个环节的升华，因为教师提出的问题不一定是各组中学生都质疑的问题，这时各组就围绕尚未解决的问题展开讨论，组内解决不了的问题组长提出来共同解决，在学生合作时，教师要逐组巡查，如发现讨论不积极不热烈的组，教师要作为角色参与进去，引导学生进行讨论，使讨论具有实效性和深刻性。 　　（四）拓展延伸，小组根据教师引出的问题进行联想总结，应有于现实生活，使学生对所学