《压强》课堂实验教学反思.docVIP

《探究影响压力作用效果的因素》实验反思 陕西省白河县城关初级中学 蔡建新 实验具体操作流程：探究压力的作用效果与什么因素有关？学生首先可能认为压力的作用效果与压力的大小有关。我设计了两个课堂小实验：让学生通过实验充分认识到压力的作用效果不仅与压力的大小有关，而且也与受力面积有关。用大小相同的压力压铅笔尖端和尾端（或用大小相同的压力用手指和手掌压气球两边），学生感受到压住铅笔尖的手指形变更大也更疼（或者被手指压住的气球部位形变更明显）。在压力大小相同的情况下，对手指或气球的不同作用效果显然不仅仅是压力的大小引起的！哪是什么因素引起的？控制变量法告述我们需找到有什么因素不同？受力面积不同。从而引导学生思考：手指压铅笔或气球的力作用效果不仅与压力大小有关，还与受力面积有关！小实验使学生印象深刻。 学生分组自主合作探究试验1：每2人一组，每组自拿一个塑料饮料瓶，先用空瓶子、底朝下压海绵（质量小，重力小、对地面的压力小）压海绵，海绵陷得深度浅，作用效果不明显；再把塑料瓶子灌满水（质量大增、重量大增，压力大增），底朝下压海绵，海绵陷得深度深，效果明显。两次实验都是底朝下，受力面积相同，但压力不同。在受力面积相同的情况下，压力大的装水塑料瓶作用效果越明显。再把装水塑料瓶倒过来用瓶盖朝下压海绵（不易操作），压力不变，受力面积减小，海绵深陷，作用效果很明显。在压力不变的情况下，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 学生分组自主合作探究试验2，探究影响压力作用效果的因素？使学生充分认识到压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，培养学生设计实验、动手实验、小组自主合作探究实验的能力。进一步掌握控制变量法，对学生动手能力和组员的协作配合能力有较高的要求。 本节试验特点：本节课试验不仅有演示小实验，也有学生分组实验，既重视了学生的参与，让学生经历自主合作探究实验的全过程。 演示小实验设计新颖、实验操作简单、充分利用手边的器材做小实验，实验材料容易获得、成本低，基本解决了本节的问题，效果明显。 本节课实验充分重视了学生的参与，特别注重了学生自主合作探究实验中的学生合作意识，让学生体验自主合作探究的每个环节，自主合作探究试验小组分工明确，各实验小组根据控制变量法由浅入深分析实验现象，总结得出实验结论。老师提问各小组得出的实验结论。老师对比各小组实验结论总结结论。提高了学生分析对比问题、观察实验现象的能力，提高学生分析问题解决问题的能力。培养学生自主合作探究意识和能力。有效的提高课堂效率。 我设计了一个摆砖的实践活动实验，砖块的重量不变，对地面的压力不变，让受力面积变化，对地面的压强变化。在保护公路上，提到了物体能承受的压强有一个限度，超过它就会损坏物体，而为了防止压坏公路，对于重载车要增加轮子个数，减小压强或禁止超载，教育学生爱护公共财产。使学生多了一个动手动脑的机会，调动了学生学习积极性，渗透物理来源于生活，又应用于社会的理念，学以致用。 实验过程中你遇到了什么问题；你是如何解决的？在手指压铅笔（或气球）的实验中，学生一般没想两个压力相等问题。对这个问题我从二力平衡加以提示。我说明在手指压铅笔（或压气球）的试验中，铅笔（或气球）相对于地面静止，手指压铅笔尖的力和压铅笔尾的力二力平衡，铅笔受到平衡力作用保持静止状态。 为什么要用控制变量法？控制变量法在自主合作探究实验中的具体应用，以及哪个实验与那个实验对比？咋对比？有些学生说不清。 这节课课堂实验多，时间不够充裕，有些自主合作探究小组学生实验操作不熟练、实验过程中组员配合不协调，有些实验小组实验现象对比总结不太成功。有些小组讨论问题太激烈，有些小组又太冷清，有些小组成员袖手旁观，看别人在哪做实验。因此合理良莠搭配小组成员，调动每位小组成员实验的积极性，使小组每位学生都能参加到自主合作探究中去，达到共同学习的目的。 通过本节的实验突出对学生自主合作探究实验能力的培养，通过学生亲自动手实验和亲眼观察、记录实验结果，分析实验现象，得出实验规律。加强自主合作探究实验能力的训练，使学生养成良好的实验习惯，善于观察实验现象，培养学生的合作精神，使学生体验到科学探究给他们带来的成功喜悦，从而喜欢上物理，激发学生学习物理的兴趣，兴趣是最好的老师。 完成这个实验的创新之处在哪儿：我用3个小问题引导学生设计压强自主合作探究分组试验步骤环节：1、用什么来显示压力作用效果的大小？引导学生指出海绵陷入的深度显示压力的作用效果；2、怎样控制和改变压力的大小和受力面积大小？3、用以下器材：海绵、压力小桌、砝码，如何设计实验？ GG使学生顺着问题的思路讨论出自主合作探究实验步骤设计方案，培养学生自主合作探究实验步骤设计能力。引导学生通过自主合作探究实验深刻理解控制变量法在实验中的具体运用，启发学生比较甲、 乙、丙其中哪两次实