略论幼儿阅读识字兴趣、习惯的培养 学前教育 范文提纲职称大学本科大专论文 社科管理教育.doc

摘 要 根据中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》规定:幼儿园不进行识字，不举行测验以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足，而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展，许多的专家学者又重新以新的观念，新的角度去观察中国的汉字，在部析这象形表意的方块字的同时也在幼儿园逐步探讨，而我班正是适应这一研究趋势并顺应家长的需求而开展此项实践活动，以了解汉字和学期后期幼儿发展具有何种程度的联系，识字教育在幼儿园对幼儿早期阅读有一定的作用。 关键词：阅读识字；阅读兴趣；阅读习惯 前 言 5-6岁是儿童学习书面语言的最佳时期，而我们大班正处于这个年龄阶段。5岁开始结合图书教幼儿识字是切实可行的，可以普遍提高幼儿独立阅读的能力，扩大信息量。得知家长、幼儿对识字教学非常感兴趣，因此，我们从顺应幼儿家长的这一兴趣出发，教会幼儿初步简单的识字方法技能，培养幼儿阅读识字的兴趣，培养幼儿养成良好阅读行为习惯，使幼儿园教学与小学教学衔接起来。本文认为，幼儿阅读能力的培养有它自身的规律和特点，只有从启蒙教育阶段的实际情况出发，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣 、方法和习惯才能得到训练，阅读能力才能得到提高。 一、让幼儿学会阅读识字的意义 儿童识字的最佳年龄有了最新说法。在日前由少年儿童出版社举办的“学前儿童识字教育研讨会”上，来自京沪两地的专家认为，3－6岁是儿童学汉字的最佳年龄段，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害。专家认为，对学龄前儿童进行识字教育是具备一定条件的。 大脑的发育与智力的发展速度相一致，从脑重的增长证实了脑的发育速度在5岁之前是最快的，大脑的生长主要靠物质和外界信息的刺激。在各种外界信息的刺激中，阅读识字有着举足轻重的作用。因为识字过程是接受刺激的过程。在识字活动时，不但有声音对孩子听觉的刺激而且有字形对视觉的刺激，这种音行反复刺激就在大脑皮层中建立相应声音和字形的暂时神经联系。这种联系越复杂，头脑就越来越聪明、灵活，从而增强脑的机能。 5-6岁是儿童学习书面语言的最佳时期，而我们大班正处于这个年龄阶段。5岁开始结合图书教幼儿识字是切实可行的，它不但符合幼儿自身的心理需要，而且可以普遍提高幼儿独立阅读的能力，扩大信息量。如果幼儿能看懂一些文字，帮助他们去理解画面表达不明显的部分，能摆脱教师独立地看书、讲述，那么他们的兴趣会更高，主动去看的书也会更多。 最新的研究资料表明，如果在婴幼儿期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，孩子入学后会有学习适应上的困难，如不会用拇指和食指一页一页地翻书，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力也差。对孩子而言也是，书本更诠译孩子生活的世界，提供孩子想象力，引入观念，同时也具趣味性。如果愈早让孩子发觉阅读是一种有趣而愉快的经验，那么他就会产生想读书的欲望，将来不单只对漫画有兴趣，更以读书扩阔视野，增进知识享受于其中。 研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。” 儿童尽早学会阅读，就等于给儿童增加了一双自己获得知识的眼睛，不仅能有效地发展其智力，培养非智力因素，同时还能有效地进行思想品德教育。可见，让孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的。 另一方面，我们的幼儿园处在农村，接触的世界比较狭窄，而家长的文化素质也不太高，故幼儿的说话能力、思维能力都较差，针对这一情况，我们通过种种测试得知家长、幼儿对识字教学非常感兴趣。因此我们从顺应幼儿家长的这一兴趣出发，教会幼儿初步简单的识字方法技能，培养幼儿阅读识字的兴趣，使幼儿园教学与小学教学衔接起来。也为了更加切实有效的开展幼儿园的教学活动，促进幼儿全面、主动的发展，于是就确立了阅读识字作为这次的专题研究，能借以进一步提高幼儿的阅读识字的兴趣与能力。 二、激发幼儿阅读识字的兴趣与需要 （一）通过创建丰富的阅读环境，激发幼儿阅读识字的兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。 1、布置吸引幼儿阅读识字的教室环境 （1）在教室里所有的物品上贴上相应的汉字，特别在孩子们的椅子上贴上他们的名字，刚开始孩子们连自己的名字也不太熟悉，久而久之，孩子们不但会认自己的名字而且别人的名字也记住了。这样从同伴的名字中就认识了许多字。我还在幼儿活动室、寝室、洗手间等适当位置张贴一些贴近幼儿生活经验和兴趣的文字，引起幼儿对文字的注意。 （2）在教室墙面上分别布置两块认字角，A块是幼儿感知积累的汉字，B块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的氵的字海，就放在B块，你在平时生活中还见到哪些氵的