一年级及五年级不同语文学习范畴的学习重点及教学策略举例.DOCVIP

PAGE 1 寶覺小學 不同語文學習範疇的學習重點及教學策略舉例 (一年級及五年級) (一) 閱讀範疇 級別 閱讀教學策略 一年級 1. 識詞 運用字詞部首或部件解說： 部首/部件﹕水、火、木、女、日、青…… 字詞/主題延伸﹕動物、交通工具、家庭人物、學校設施…… 字義理解﹕ 部首理解﹕揹、休…… 拆字理解 字詞運用 填空、運用字詞口頭造句 2. 理解句子意思 斷句 例 我/在頭上/變出/一座/雪山。 3. 理解故事內容大意 步驟一： 先透過簡單的提問，引導學生思考文章的內容要點 例如：篇章名稱、思考篇章名稱與故事內容關係等 步驟二： 逐段朗讀 步驟三： 逐段提問，協助學生理解各段段落意思過程中，可運用「心理圖像」、概念圖、故事流程圖 步驟四： 整篇朗讀 步驟五： 完成心理圖像、概念圖、故事流程圖 步驟六： 同儕間互相提問故事內容，檢視他們對課文理解。 級別 閱讀教學策略 能力稍弱學生的教學方法 高能力學生的教學方法 五年級 1. 識詞(按分層教學策略，使用合適的教 學方法) 運用字詞部首或部件解說﹕ 字義理解(按分層教學策略，使用合適的教學方法) 字詞運用 2. 理解句子意思(較適合能力稍弱的學 生使用) 3. 理解故事內容大意 4. 故事內容深究 以文本為首，一邊理解課文內容，一邊掌握文章新詞。 鞏固字詞教學 故事內容深究 (二) 寫作範疇 級別 寫作教學策略 一年級 步驟一： 透過豐富的例句，引導學生思考句子結構。 步驟二： 利用看圖說句的方式，鞏固學生對句子結構的掌握。 步驟三： 可視乎需要，著學生說出句子結構。 步驟四： 合作學習(老師可設計不同活動，如﹕看圖說句子或寫作句式等，鞏固學生對句式掌握。) 步驟五： 由學生說出學習重點。 級別 寫作教學策略 能力稍弱學生的教學方法 高能力學生的教學方法 五年級 步驟一： 按寫作題目及內容，老師利用腦圖、流程圖或其他思考圖表，與學生一同思考寫作內容，組織寫作架構。 步驟二： 老師與學生一同把寫作重點記錄在LJ或字詞庫上。 步驟三： 再利用合作學習，每人寫作一段，互相協助，學習寫作架構。 步驟四： 部分能力較弱的學生，由老師指導下，完成寫作內容；其餘的自行完成。 步驟一： 按寫作題目及內容，老師利用腦圖、流程圖或其他思考圖表，與學生一同思考寫作內容，組織寫作架構。 步驟二： 學生先訂定寫作題目，再自行把寫作重點記錄在LJ或字詞庫上。 步驟三： 再利用合作學習，每人寫作一段，互相協助，學習寫作架構。(視乎寫作內容的深淺程度，若較深，老師則安排此活動) 步驟四： 學生自行完成寫作，過程中，老師會指導個別學生的寫作需要。 (三)聽說範疇教學重點 聆聽 說話 一年級 學生能夠 ~ 聽出課堂用語指示 安靜、耐心、專注地聆聽 因應聆聽的內容，作適當的回應，例如點頭、微笑 學生能夠 ~ 正確讀出常用字 運用恰當聲線 運用廣東話與別人作簡單的應對 主動發言、說話有禮 與人交流時尊重對方，眼睛注視着對方 五年級 學生能夠 ~ 聽出故事中的不同觀點 聽出話語中表達的主要信息 專注及仔細地聆聽，認真思考 因應聆聽的內容，作適當的回應，如點頭、微笑 學生能夠 ~ 正確讀出常用字 在課堂上運用廣東話進行對答 運用恰當聲線 樂於表達自己的觀感 與人交流時尊重對方，眼睛注視着對方