苏教版四年级上册《13.开天辟地 》教学设计.docVIP

苏教版四年级上册《13.开天辟地 》教学设计 (第2课时) 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 3.感受神话故事充满神奇想象的特点，有意识地培养学生的想象能力、语言能力。 教学重点和难点：引导学生发挥想象，感受盘古伟大的献身精神。 教学过程： 一：课前预热，七嘴八舌说成语 1.读题：老师知道咱班的同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说含有天地的成语吗？ 二：整体感知，利用成语取“动画片名” 1.这一篇神话故事就好象一部动画片，我们上节课已经一起把课文分成了四个部分。每一个部分就是其中的一集，请你选择自己最喜欢的部分认真地读一读。 2.生选读课文……现在请你为自己喜欢的这部分选个题目。 能从屏幕上的成语中挑个做题目吗？谁能给它们来排排顺序？ 3.能不能用上这几个成语题目简单介绍一下课文内容。 三、学习3—5自然段：顶天立地 1．过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，他又是怎样做的呢？谁来读，要读出画面来。 = 1 \* GB3 ①指名一生读 天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！ 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也跟着长高。 这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 2．动作体验：盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，学生做姿势一分钟? 学生说感受突出盘古的时间长、累 。 从朗读和刚才的体验中你觉得盘古是个怎样的神？ 3．升华情感：巍峨 我们想象一下在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊！所以书中还称盘古是个――巍峨的巨人。巍蛾原来是形容山的，现在用来形容盘古长得高大。仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。盘古真的是个了不起的巨人啊！这是一个大神呀！ 4．让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 四 学习第6自然段 1．引读：就这样盘古顶天立地过去了几千万年，天不再---升高，地不再---加厚，而盘古也已——（精疲力竭），就含着微笑倒下了。（什么叫精疲力竭？为什么倒下了还要微笑？） 2．盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请你再读第6自然段，读出盘古的无怨无悔。 五、学习第7自然段：改天换地 化生万物 过渡：盘古倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。 一读：找中心句，理清结构。 师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！ 生：（齐读）临死的时候，他的身躯化成了万物： 师：他的身躯化成了哪些事物呢？ 二读 指导朗读读出变化 师：是的，他的身体发生了巨大的变化。所以我们在读这些文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。 指导朗读第七自然段。 你觉得这段文字描绘的美吗？是啊，多美的文字，通过这样优美词汇的描写， 让我们感受到这个世界是多么美好。 三读 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们一起美美地读一读，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！（齐读） 思考：看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似） 所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。 四、扩展 师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？ 请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！（学生自由说，小组交流） （机动）让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再次来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧！配乐背诵（看书读第七自然段） 。 六、学习第8段 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，感谢盘古的无私献身。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。 七、拓展学习，课外延伸 随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？ （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）