浅谈核心素养在初中生物七年级下册教学中的渗透与实施资料.docVIP

浅谈核心素养在初中生物七年级下册教学中的渗透与实施 【七下第三单元第一到第四章】 生物学科核心素养主要包括生命观念，理性思维，科学探究，社会责任四个方面。七年级下册课本前四章的内容，针对生物学核心素养，主要体现在以下几个方面： 一、生命观念 合理膳食，可以通过对食物中营养成分和消化吸收的学习，让学生依据平衡膳食宝塔，做到合理膳食，可以维护自己和家人身体健康，保证营养需求。 通过对人工呼吸与心肺复苏的学习，可以解决由于溺水，煤气中毒等引发的呼吸暂停等问题。除了培养学生的急救常识之外，还让学生体会生命来之不易，从而更加珍惜自己与他人的生命。 结构与功能相适应的生物学观点，主要体现在小肠的结构与功能相适应，肺泡和毛细血管的结构与功能相适应等方面。 在人体内能量的利用这一节课，通过探究不同食物的热价结合呼吸作用来更加深入的理解物质与能量的关系。从而能够指导人类适当调整每天摄取的食物数量，以维持能量的摄取与消耗之间的平衡。 结合人类相关疾病比如由于营养缺乏缺乏引发的疾病，由于抽烟，酗酒引发的相关呼吸系统和心血管疾病，肾小球肾炎等，使学生能够做到珍爱生命。 二、理性思维 呼吸运动的模拟实验中，可以通过学生自己构建物理模型，更加深刻的理解呼吸运动过程中相关肌肉的收缩与舒张，以及压强与体积的关系，同时还可以有效的提高学习效率。 在学习尿液的形成和排出时，可以通过对比血浆原料和尿液成分及含量的差异，归纳与概括出尿液的形成过程。 三、科学探究 可以通过探究唾液对淀粉的消化以及探究不同食物的热价等几个探究性实验学习，进一步训练学生进行探究性实验的能力，形成科学探究的生物学观点，并会运用探究的方法，解决现实生活中的问题。 四、社会责任 关注食品安全，通过对第一章对不同食物营养素，以及消化与吸收的学习，更加关注食品安全，做到合理膳食，维护身体健康。 环保问题，通过对第二章的学习，明确空气质量对呼吸系统健康至关重要。养成环保意识，可以引导学生自愿做环保志愿者，宣传环保知识。让更多的人做到保护环境，人人有责。 关注心血管健康，近年来心血管，疾病越来越多，并且趋向于年轻化。例如冠心病，高血压，高血脂等。通过该章节的学习让学生们关注心血管疾病的危害，认同健康的生活方式。 生物学科素养在七年级下册的每一个章节当中都有所体现，这就要求老师在平日的教学中，将学科核心素养通过有效的引导，落实到学生平日的学习中去。从而将单纯的学科教学引向学科教育。 【七下第三单元第五章-】 育人的不仅是知识。 我曾经在网上看过一篇吉诺特校长（美国）给每一位老师的信，给我很大的震撼，他说：亲爱的老师，我是一名二战时集中营的幸存者，我亲眼看到人类所不应该见到的悲剧：毒气室由学有专长的工程师建造；妇女由学识渊博的医生毒死；儿童由训练有素的护士杀死。所以我怀疑教育的意义。我对你们唯一的请求是：请回到教育的根本，帮助学生成为具有人性的人。我始终相信，只有孩子具有人性的情况下，读书写字算数的能力才有价值。 最近一段时间，假疫苗事件持续发酵，所有的母亲都像我一样，在看到新闻的第一时间就迅速翻看孩子的预防接种证，长春长生、武汉生物等大部分都是这几家的疫苗，我们恐慌了，但庆幸的是孩子还是健康的。这让我想到了教育的重要性，我们平时在上课时强调了知识的重要性，有没有重视人性的教育、社会责任的教育呢，作为一名生物老师如何以知识为载体，提升本学科的核心素养呢？我浅显的认为每节课都应该努力找一个或几个契合点进行生命观、社会责任观等的情感提升。例如七年级下册第六章免疫与健康就有计划免疫的相关知识，当我以后再讲这节课时，我会把疫苗事件的新闻展示给学生，让学生自己体会感悟，说出自己的想法，可以借机让学生誓言：将来，无论我从事何种职业、无论我身处何种职位，都要做一名有良知的人，做到珍惜自己生命和珍视他人生命！ 今天我们组以七下第五章人体生命活动的调节为例进行了核心素养的分析。 一、生命观念 1.结构与功能观。如神经元的结构与功能相适应的观点，神经元的树突短而多，轴突长而少，轴突末端有众多的细小分支即神经末梢，这些结构都是为了实现它的功能，即接受刺激产生并传导神经冲动；再比如眼球的结构，睫状体调节晶状体的曲度，为了折射光线，在视网膜上形成物象，视网膜上的感光细胞接受物象刺激产生神经冲动，经视神经传到大脑皮层的视觉中枢形成视觉等。 2.人体是统一的整体观。人体能够灵敏地感知环境的变化，通过神经系统和激素的调节，人体的各项生理活动相互协调，使人体成为一个统一的整体。 二、理性思维、科学探究。 尊重事实和证据，具有批判性思维，探讨、阐释生命现象及规律。例如科学的实验设计，对甲状腺激素的作用设计实验，甲组切除青蛙的甲状腺，观察现象；乙组保留青蛙的甲状腺，观察现象；再给甲组注射甲状腺激素，观察现象并分析，得出结论。学生就