初中课堂教学中三段式教学参与的实践应用_教学管理论文.docVIP

初中课堂教学中三段式教学参与的实践应用_教学管理论文_范文先生网 　　初中课堂教学中三段式教学参与的实践应用 　　蒋燕梅 　　（新疆维吾尔自治区昭苏县奇格尔台学校） 　　摘 要：随着现代教育教学实践的落实和践行，对现代学校内部教学和参与不断予以重视和关注，以初中历史内部教学实践为例，探讨教学方法在教学实践中如何落实，实现有效教学方法在初中历史教学内部落实的应用研究。 　　关键词：三段式教学方法；初中历史；课堂教学 　　初中学校教育教学实践在实质教学的前提下通过对相关课程的讲解和教授，让学生对学习内容做到了解和掌握，真正获得学习内容的有效积累和自身学习能力和思维能力的有效提高。初中内部历史课程作为初中学校内部教学的重要部分之一，教师把教学内部历史内容、事件、故事、事迹的分析、探讨和研究让学生了解和有效掌握学习内容和知识。 　　一、创设历史实际场景，引导学生参与课堂积极性 　　历史学科是一门以探讨、研究为主，通过对历史内容的真正探讨和分析，能让学生真正通过历史相关内容对历史事件和事迹的了解，获得学习内容和知识。教师要想真正有效地保证学生对学习内容的了解和掌握，需要教师真正完善对教学内容的教学手段，在教学实践参与落实的过程中，不断完善和更新教学手段，不断创设相关历史事件的教学场景，让学生在教学高效手段的辅助下真正获得知识和内容。 　　例如，在现代初中历史教学过程中，教师可以通过情景教学设置教学内容，保证学生参与学习和实践。在讲到“商鞅变法”相关内容时，教师可以设置一些当时的场景让学生真正有兴趣参与和学习，“商鞅变法当时场景的呈现”“商鞅变法失败的原因”等等，让学生在学习和实践的基础上了解和掌握学习内容，做到对学习内容的高效汲取。 　　二、合理编排历史问题，鼓励学生有效实践 　　在教学实践落实过程中，学生对于学习内容存在的抽象问题有时会存在不理解现象，为了让学生保证对学习内容的汲取和了解，让学生学有所得，教师可以在历史课堂上依据教学内容和课本呈现的内容设置一些相关的历史内容小问题，设置历史问题，引导学生真正参与，()保证在学习课堂上有效获到教学课堂上呈现出来的内容和知识。 　　例如，在讲到“昭君出塞”相关内容时，教师可以带领学生了解此次出塞存在的原因和相关的背景，让学生欣赏和了解课本呈现的文字知识和图片信息，然后在课堂教学基础上对学习和探讨呈现的现象提出一系列问题和观点，保证学生对学习内容的有效汲取和掌握。 　　三、注重学生自身，保证学生对学习内容的高效汲取 　　初中学校内部教学旨在通过现代学科教学内容培育有思想、有技能的优秀人才，学生每个人自身学习能力和思维能力各不相同，学生对于学习内容的汲取和掌握也不一样，保证学生对学习内容的高效汲取，不断注重对学生自身学习和状态的关注和了解，使学生有学习和参与的积极性，保证学生对于学习内容的有效汲取。 　　综上所述，初中历史作为初中学校内部教学课程的一部分，内部涉及的历史事件、理论内容、历史故事、历史史实等内容的分析和呈现，通过三段式教学方法的辅助和参与，保证学生对学习内容的了解和汲取。 　　参考文献： 　　［1］郝向煜。新课改背景下历史教学中存在的问题及其建议［J］。教育教学论坛，2013（16）。 　　［2］郑立柱。浅析初中历史教学中学生能力的培养［J］。教育教学论坛，2013（11）。 探寻思想品德课堂教学中的源头活水如何提高初中英语课堂教学的有效性数学思想在初中课堂中的渗透——山东省威海实验小学德育工作小记 　　在威海实验小学，记者听到这样一个故事：去年夏天的一个晚上，学校古筝队参加完一个晚会的演出后，在后台卸妆时，一个小女孩将用完的面巾纸收集起来，两手小心翼翼地捧着，七绕八拐地走了100多米后将纸扔进了垃圾箱 　　。这一幕被威海电视台的一位记者看到了，第二天，他就带着外校的两名学生来，非要转入威海实验小学。他说：“从这一件小事，我看到了实验小学的生命力，看到了实验小学对孩子实实在在的培养。” 　　将德育融于生活，融于对孩子习惯的培养，是威海实验小学德育工作追求的目标。校长顾翠萍坦诚地告诉记者，学校德育工作以前之所以不受孩子和家长欢迎，一个重要原因就是我们的德育太高、太虚，离孩子的生活太远。德育是人生追求的“远程”教育，必须从小事着手，贴近生活，让孩子在生活中感悟升华，形成品质，为孩子的一生奠定良好的基础。她说：“基于这一考虑，我们把德育工作的原则定位为‘小、近、实’。‘小’就是从学生做人做事的最基础道德内容抓起，如穿衣戴帽、洗脸刷牙等琐碎小事，以小见大；‘近’就是从学生身边的日常行为习惯的培养入手，把学校的一切活动全部纳入育人机制；‘实’就是要有实效，让学生内心有所感，有所思，有所悟。” 　　“牵手”、“放手”、“手拉手”是威海实验小学培养学生良好习惯的几个阶段，一、二年级是“牵