七年级语文下册第5课《最后一课》说课北师大.pptVIP

* IF语句的应用 【法】都德 最后一课 （第二课时） 说教材 说教法 说学法 说教学 过程 说板书 设计 说 课 内 容 《最后一课》是北师大版七年级语文下册第三单元第5课，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗茨在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而热爱自己的母语——汉语，热爱自己的祖国，就是顺理成章的事了，本文与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。 说 教 材 1.教材所处的地位和作用： 教学目标： 1.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象，探究小说主题。 2.充分感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。 2、教学目标的设定： 根据新课标的要求，结合该课的特点以及学生在第一课时学习后提出的意见，制定如下教学目标： 根据高效课堂理念，结合本单元的教学重点和本课的特点，确定教学重点及难点如下： 教学重点: 通过分析人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化，进而探究人物形象及小说主题。 教学难点 ： 感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。 1、这篇小说完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理变化出发来写的，《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此，本课将以启发式、讨论式、发现式、探究式几种方法进行教学，充分调动学生的学习主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，激发他们主动获取知识的愿望，在学生理解文本的内容之后，及时把握时机，拓展思维，锻炼学生动脑、动口、动手能力，培养他们的想象力、知识迁移能力和高尚、健康的爱国主义情感。? 2、利用多媒体辅助教学，强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。 说教法 新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。七年级的学生活泼开朗，对知识的求知欲较强，思维活跃，因此，本节课在学法上特别强调学生自读自悟，感知与交流，因此，在课堂上尽可能多地制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。本课强调课前预习，让学生自己充分去阅读，感知形象，品味语言，感悟情感，从而使爱国主义情感在学生心中得到升华。 说学法 说教学过程 一、播放爱国歌曲《我的中国心》，充分营造氛围， 创设情境，导入本课： 我的中国心 河山只在我梦里祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印 长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲 流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心 二、出示“学习目标” 1.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象，探究小说主题。 2.感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。 阿尔萨斯 洛 林 沦陷 割让 洛 林 沦陷 割让 阿尔萨斯 三、展示普法战争结束后法国被迫割让阿尔萨斯和洛林地图： 设计意图： 加深学生对“最后一课”所发生的历史背景的了解，从而 更好地理解人物的思想感情。 四、重温经典，情节复述 设计意图： 使学生们在充分进行课下自读的基础上进一步梳理文章脉络和情节，使学生们对课文有一个较深的了解，人物、情节、环境了然于胸，小说中不同于往常的人和事的变化逐渐浮出水面 。 五、一个“变” 字说人物 小说中充满了“变化”，擦亮你的慧眼，请寻找出字里行间中的众多改变，进而分析一下主要人物的形象特点吧，一定要注意细节描写哟！ 一个“变” 字说人物 读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式表达 。 认识小弗朗茨 小弗朗茨的变化： 认真学习、热爱法语 懂事、热爱祖国 留恋、理解、同情、敬爱老师 “变”：对学习、对祖国、对老师 天真贪玩，不爱学习 无忧无虑的幼稚 害怕老师 一个“变” 字说人物 读课文，根据文章内容，