浅谈师生互评在学校教育质量监控中的作用.doc

浅谈师生互评在学校教育质量监控中的作用 ——以北京市月坛中学开展的尊师爱生活动为例 【内容摘要】学校教育质量监控的最终目的是促进学生和教师的共同发展。师生互评活动是学校教育质量监控体系中最重要的一个环节。以北京市月坛中学开展的师生互评为例，阐述了师生互评在学校教育质量监控中发挥的作用：提高了教师参与监控的自觉性，发挥了学生信息反馈作用，促进学校教育质量监控良性发展。 【关键词】师生互评 教育质量监控 学校 一提到“教育质量监控”，人们就会自然而然地想到国家或省市等政府层面的基础教育质量监控体系，它是一个庞大的系统工程。那么，对基层学校来说，教育质量监控内涵是什么？目的是什么？师生互评的内涵是什么？现状是怎样的？学校开展的师生互评活动如何发挥教育质量监控的作用？本文试就这些问题谈一些看法，以期引起大家的讨论和进一步关注。 一、学校教育质量监控的内涵和目的 教育质量监控是根据教育质量目标和标准，对教育过程进行监测和控制，以确保教育过程中各阶段及其最终结果达到预期目标。学校教育质量监控的最终目的在于了解教育的质量（而非仅仅是教学），诊断存在的问题，促进学与教双方的发展和提高，包括学生学业水平和整体素质的提高和发展，教师教学水平和专业素养的提高和发展，同时，也促进学校教育管理水平的提高。北京市月坛中学开展的师生互评活动正是学校教育质量监控体系中最重要的一个环节，做好师生互评活动，能实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进，对促进学生和教师发展有重要作用。 二、在学校教育质量监控中师生互评的应用现状 1．师生互评的涵义 评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断①。互评（peer-assessment）是指主体对客体的表现依据一定的标准或准则进行价值判断的过程。学校教育中的师生互评既是教师依据一定的标准对学生的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面进行价值判断的过程；也是学生依据一定的标准对教师的基本情况（包括爱好、语言、举止、个性等方面）、态度（工作态度、为人态度、生活态度等）以及教学水平的评价过程。“评”既可以是广义的评价，指对上面内容全面的评价；也可以是狭义的评价，即对学生或教师某一方面的评价。在互评过程中形成和谐的、民主的、平等的师生关系以及师生共同发展是评价改革所追求的目标，也是学校教育质量监控所要达到的目标。 2．师生互评的现状 在日常的教育教学过程中，教师是评价的主体，教师对学生的评价已成为学校的常规，比如学期末的评语评价。但从评价的内容看，教师更多的是关注学生的学科知识学习，而忽略了学生非智力因素的提高，削弱了教师在学校教育质量监控中的作用。随着高中课程改革的推进，高中学生综合素质评价已经作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。但从现实来看，大家更多关注的是教师对学生进行的各种评价，却往往忽视学生对教师的评价。这种单向评价方式不能了解学生对教师评价的反馈，不能了解学生对教育教学的反馈，不利于教师与学生的沟通，不利于教师改进教育教学，更不利于学校教育质量监控信息的反馈。另一方面，教师评价的实践表明，教师一般对学生评价感到不舒服，他们大多对学生能准确地评判教师活动的能力缺乏信心②。与此同时，学生对教师的评价，特别是指出教师的缺点和不足的评价内容时，教师担心会影响学校对自己的态度，无形中也增加了心理负担。所以，学生对教师的评价从实践来看还处于探索阶段，还比较薄弱，从而导致在学校教育质量监控中学生的信息反馈比较薄弱。 其实，早在2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》就指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。” 2002年，教育部印发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。文件指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”要“建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。”北京市也下发了学生综合素质评价等相关文件，这使师生互评有了政策依据。 从实践来看，学生是教学过程的主体，他们对教学目标是否达成、师生关系是否良好，都有较深刻的了解；对学习环境的描述与界定也较客观。学生直接受到教师教学效能因素的影响，他们的观察比其他评价对象更为细致周全；学生参与评价有利于师生沟通，从而有助于提高教学水平。因此，学生对教师的评价更有利于教师发现自己教学中的不足，更好地促进自身的发展。同时，教师可以从学生的评价中，修正缺点、弥补不足，努力钻研新教法，在学生的监督下，不断提高自身修养和教学能力。而另一方面，教