《小猪变形记》说课稿.docVIP

绘本《小猪变形记》说课稿 柳市二小 张文晓 老师们： 大家好！我今天说课的题目是绘本故事《小猪变形记》。阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情，而图画式阅读是带领儿童进入阅读世界最有效的通道。基于一年级的孩子有些阅读基础都为零，本学期我的目标是引领孩子们阅读，通过绘本阅读让孩子们爱上阅读。每周我至少开展一到两节共读绘本课。如何把绘本上得生动有趣，值得探究，所以我尝试来上了这一课。 下面我将从教材分析、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计等方面对大家进行阐述。 教材分析 《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。 它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪 “认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到：每个人都有自己的优点，不要盲目的模仿别人，做自己，才是最幸福的。 二、教学目标 1、通过听、说、读、写、演、猜等策略，阅读故事《小猪变形记》，感受阅读绘本的乐趣，领会绘本独特的语言风格。 2、从故事中体会各种动物的特点，学习小猪善于观察、善于模仿的特点，并能学会肯定自己，做快乐的自己。 3、发散思维，尝试续编。 三、本次活动我确定的教学重点是，鼓励孩子根据已有的生活经验，大胆、合理地进行想像和讲述难点就是，让孩子理解做自己最幸福的道理。（当然也可以做各种自己想成为的人或者动物，这里不勉强、不局限。） 四、教师教具准备（为了让课堂更充满趣味性，理解得更深入，我准备了孩子们的玩具高跷、动物版贴、鹦鹉和小猪的头饰。但是上完以后发现这个竹高跷难度系数太低，孩子们轻而易举就能自如行走，体会不到小猪当长颈鹿的艰难。之前只想着安全第一。） 五、学生学具准备：绘本故事书。（我们班孩子每个人都有这本书，所以课前回家我布置家长让孩子练习其中的一句话，孩子们却把故事读得滚瓜烂熟，课堂上浓厚的兴趣少了。所以第二次上课我不给孩子准备书籍，保留更多的神秘感。） 六、说教法： 托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。教师应成为学生的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师要心中有目标，眼中有儿童，以互动的形式让儿童真正成为学习的主体，本堂课我使用了以下几种教学方法： 1.直观演示法： 一年级孩子的思维具有明显的具体形象性的特点，我结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺激孩子的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发孩子主动阅读的兴趣。 2、体验法 只有亲身实验才能印象深刻，整个过程中我运用踩高跷、角色扮演、袋鼠跳等活动让孩子感同身受。 六、教学预设： {一.}、导入 1、超级变变变（出示图片，学生变造型）4种小动物 说说、演演当中某一种动物的特征，小猴、小兔动作比较好演，小猫、小狗模仿叫声比较方便。 2、引出“小猪”说印象，今天我们故事的主人公就是小猪。 3、板书题目，看封面 看封面，引导学生关注书名、作者、翻译、聪明豆系列（说明这是一套书） {二}、共读绘本 1、图一：师讲诉，生演“烦烦烦烦烦” 2、图二：师讲述，生说长颈鹿特点 3、图三：出示高跷，表演，谈感受 4、图四：略讲，指名读斑马的话（一两位） 5、图五：摔跤，谈感受（屁股开花了吗？） 6、图六：斑马特点？怎么变？ 7、图七：指名两生读对话 8、图八：略讲 9、图九：师讲略 10、图十：出示图片，总结概括前两次变形，抓住动物特点，看出小猪的聪明 11、图十一：演一演大象，师讲诉 12、图十二：个别表演打喷嚏，全体表演 13、图十三：表演袋鼠跳，和小猪对比 14、图十四：放鹦鹉说话视频，学鹦鹉尖叫地说，模仿，比比谁最像 15、图十五、图十六、图十七：师讲诉 16、图十八：模仿小猪的丧气模样 凡是小猪想主意的时候，可以采用猜测法，让学生猜猜小猪想到了一个什么主意，当然，第二、三次肯定会猜对，那就让学生继续说他会怎么装扮自己呢。 故事文本每一次都是雷同的，为了让策略丰富些。有的让学生猜测，有的让学生站起来读故事，有的让学生在座位上动作演示，有的请学生上台戴头饰表演读对话等。第二次上课的时候我切除了一些环节，鹦鹉视频不放了，袋鼠跳也不跳，沉下心来更多地去关注文本，我想可能会更好。 {三}、总结 1、师讲述，生说感受：小猪最终还是爱做自己。 2、回顾小猪变成了什么动物？怎么变？梳理板书，整理思路。 3、小猪最后选择了做自己，假如让你选，你要做谁呢？为什么？（板书：做自己，最快乐） 四、作业设计：画一张小猪变形成其他小动物的样子，可以请爸爸妈妈配上文字。 (如果再让我上一次，我会把