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有趣的溶解现象 教学内容：青岛版五年级数学下册第106—107页 教学目标： 1．引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。 2．通过参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验，培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。 3．渗透科学的思想方法，体验科学探究的乐趣，感受数学的应用价值。 教学重点：每名学生参与到实验中，对观察到的现象进行合理地对比、分析，并推广为数学知识。 教学难点：引导鼓励学生对自己观察到的各种现象、结果作出自己的解释。 教具准备： 课件、食盐、石块、玻璃棒、量筒、自来水、抹布、烧杯、实验记录单等。 教学过程： 一、活动引入，揭示课题 1．复习旧知，做好铺垫 谈话：同学们，今天老师带来了两个量筒，都装了一些水，现在我把一些沙子放到一个量筒中，你看有什么变化？ 生：老师，我们发现水面升高了。 师：为什么水面升高了？ 预设：因为沙子占有一定的空间，沙子放进水里就要排开同样体积的水。所以水面升高了。 提出要求：利用前面学过的数学方法，想办法测算算出沙子的体积，再具体地说说你们的方法或过程。 （学生活动：利用工具分组测算不规则物体的体积，然后先小组内交流具体测量、计算方法及结果，再班内汇报交流，重点交流测算根据。） 质疑：那么现在杯中水与沙子的体积之间的关系，你能用一个等式表示吗？ 预设：水的体积+沙子的体积=沙子和水的体积和。（板书） 2．演示实验，揭示课题 提出问题：老师现在把食盐放到水中，搅拌一下，你发现了什么？ 预设：食盐消失在水中，变成盐水了。 小结：对，像食盐这样均匀的分布在水中就称为溶解。 今天我们就来研究“有趣的溶解现象”。板书课题。 二、实验探究，学习新知 1.提出猜想，设计方案 谈话：将适量的盐放入适量的水中，盐和水会变成盐水。试着猜想一下，盐水的体积跟食盐的体积和水的体积之间有着怎样的关系？ 预设猜想：水的体积+食盐的体积=盐水的体积 追问：你打算怎样通过实验的方法验证你们的猜想？请简要设计一下实验方案。 预设方案：先用量筒分别测量盐的体积和水的体积，然后将盐放入水中，溶解后用量筒测量盐水的体积。 2.实验探究，验证猜想 根据学生交流的想法小结并提出实验要求：同学们的猜想到底对不对？必须依靠实验来验证。按照你们自己的想法，下面我们做实验来验证一下结果到底是怎么样的。 （1）出示探究目标及要求： ①小组做好分工，选好测量员、记录员、汇报员； ②取适量的水和适量的盐，想办法测算出它们的体积； ③将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水，测算出盐水的体积； ④比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。 ⑤实验的过程当中，要注意随时记录好《实验记录》。 ⑥实验过程中注意安全，爱护实验仪器，轻拿轻放。 课件出示实验记录单： 实验记录 水的体积 盐的体积 盐水的体积 ? ? ? 通过实验我发现： 。 通过比较，我得到了结论： 。 3.小组合作展开实验探究，教师巡视指导。 4.汇报交流，形成结论 各小组汇报研究的过程、方法及结果，通过实验你发现了什么？得到什么样的结论？ 预设生1：我发现盐水的体积稍微大于水的体积； 预设生2：我发现盐水的体积并不等于盐和水的体积之和； 预设生3：我发现当很多水加入少量盐时，盐越少，盐水的体积越接近原来水的体积； 预设生4：我发现了当加的盐很少的时候，盐水的体积变化不大，基本等于水的体积； 预设生5：我发现盐水的体积比盐加水的体积要小； …… 教师质疑：同学们交流的真好！我们的实验很成功，成功之处在于否定了你们刚才“水的体积+食盐的体积=盐水的体积”这个猜想。我们通过实验证明了“水的体积+食盐的体积≠盐水的体积，那么谁能完整的说出盐、水和盐水的体积的关系？ 预设：盐水的体积＜水的体积+食盐的体积。 教师小结：当适量水加入适量盐的时候，盐水的体积与水的体积相比，变化微乎其微，可忽略不计。 三、产生问题，寻找根源 1.教师提出问题：比较 我们刚才做完的“测算盐水的体积”和“测算沙子的体积”两个实验，它们之间有什么不同？ 预设： 沙子和水的体积之和＝水的体积+沙子的体积； 盐水的体积＜水的体积+食盐的体积 2.课件简要介绍关于溶解的知识 谈话：为什么会产生这样不同的的现象？当食盐溶于水后，食盐“跑”到哪里去了？老师查阅了有关资料，我们来一起了解关于溶解的简单知识。 课件展示： 因为 水分子比盐分子大， 水分子与 水分子之间有一定的空隙，细小的盐分子挤到水分子与水分子之间的空隙中了，所以形成的盐水体积要比原来盐加水的体积要小的多。举个例子，比如：在一个桶里装