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九年级语文 [ [无锡-部编版][初二语文]第11讲：写作二《议论要言之有据》 [无锡-部编版][初二语文]第11讲：写作二《议论要言之有据》 三顾茅庐【释义】刘备曾三次到诸葛亮的茅庐拜请诸葛亮出来辅佐自已打天下。比喻诚心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。【语出】马致远《荐福碑》：“我信着半间儿草舍；再谁承望三顾茅庐。”【人物】汉末，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室刘备（今河北省涿州市人）听说诸葛亮（今山东临沂市沂南县人）很有学识才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中（今河南南阳城西，一说为湖北襄阳城西南）卧龙岗去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。他们第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。 写作课例《议论要言之有据》 引经据典，导引得法 ——评田建写作指导课《议论要言之有据》 太和三中?陈少洁 曾经有句调侃的话流行很广，说是“中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”说的是中学生学习中感觉困难很大的地方最主要的是三个方面：文言文学习，由于时间相隔久远，学起来不容易；鲁迅的作品，以其思想的深邃著称，不是十几岁孩子轻易能理解的，学习中的困难可想而知；最后就是写作了，写作文要考虑的地方实在太多，从中考评分标准中就可以感知到方方面面的要求，如立意、构思、结构、详略、语言等。想中学生都是十几岁的学生，思维哪里能这样周全呢？所以写作文就成了中学生比较害怕的东西了。 写好作文的确不是一件容易的事，对于成人来说就不是简单的事，这里说的是一般人，不包括写作高手，如作家和文字工作者等人。 教学生写作文对于一般老师来说，也不是特别容易的事。 先来看看《义务教育语文课程标准》关于写作的目标内容： 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达要力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 4.写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。 关于写作的“实施建议”： ? 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 课程标准的目标内容，给了写作教学一个大的方向，让老师们知道作文教学要往哪里走，达到什么样的标准，实施建议也只是给了我们一个比较笼统的模糊的方法。 到底该怎样达成写作的目标？采用什么方法更为有效？ 今天田建老师的一堂写作课很好地回答了这个问题。田建老师的授课内容是《议论要言之有据》，这是九年级语文上册第三单元的写作训练。第三单元的阅读课都是文言文，实际上写作课与本单元的阅读课关联不大，但与上个单元第二单元的写作课《观点要明确》形成议论文写作序列。 田老师这节写作课堪称写作课教学的典范，不仅教会了学生怎样做到议论要有据，也教会了观课的老师怎样上好写作指导课。我将从四个方面解读这节典范的写作指导课。 1.这节课丰实而雅致。 在明确论据这一环节，先给出论据的两种基本形式，明晰两种论据的内涵。再结合本单元首课典型课例《敬业与乐业》，找出两种论据的基本形式，温故知新，建立起与例文之间的联系，新旧知识很好地链接起来，也化解了学习论据的难度。接着判断宽容的论据的类型，给了五个论据，分别是：史搢臣的名言，韩琦宽容范仲淹，彭思永应考宽容偷他东西的人，程颐的名言，夏元吉小时怒对冒犯者，长大后则忍耐克制。 选择论据环节，论据失真，选了三个张冠李戴的例子说李煜误用李清照的诗、岳飞抗金误为抗匈奴、屈原投江误为自刎乌江。材料与观点不对应，又用了韦钰、姚明和王羲之的事例。田老师这节课的论据非常充分可谓丰实，大量事例由古到今，身份各异，政治家、史学家、文学家、诗人，事例典范，可见田老师博览群书，学识渊博，这些一定对给学生的大脑产生巨大的冲击力，对学生心灵产生很大震撼力，对学生写作产生一定影响力。 2.感性与理性的统一。 一堂写作指导课要想成功就要吸引学生，让学生产生兴趣，这就需要感性的材料支持。在这节课中，除了书中的典型课例《敬业与乐业》中的感性材料外，田老师还使用了十二个事例，五个道理论据，极大地吸引了学生的注意力。如果单单只有大量论据的堆砌，学生或许在