人教版初中数学2011课标版九年级上册21.3实际问题与一元二次方程.pptVIP

实际问题与一元二次方程 第1课时 传播问题 R·九年级上册 勒索病毒传播之快 情景引入 探究新知 问题1：有一人患了流感，每一轮传染中每人传染 个人，经过两轮传染后， 1 3 4 4 12 16 3 x + = 共有多少人患流感？ 共有121人患流感. 解：由题意可得， x+1+x(x+1)=121 解得 x1=10, x2=-12(舍去) 答：每轮传染平均每人传染10人. 探究新知 思考：如果按这样的传染速度，三轮传染后有共多少人患了流感？ 经过三轮传染后共有121+121×10=1331(人)患流感. 121 121×10 1 1?x=x 1+x 1+x x(1+x) 1+x+x (1+x) =121 + = 121+121×10 =1331 解：设每个支干长出x个小分支. 根据题意，得1+x+x2=91， 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和小分支的总数是91，每个支干长出多少个小分支? 同类变式 1 1?x=x 1+x x x?x 1+x+x2 分析 设每个支干长出x个小分支. 解得x1=9，x2=-10(舍去). 答：每个支干长出9个小分支. 解：设每个支干长出x个小分支. 总结对比 根据题意，得1+x+x2=91， 有一人患了流感，经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和小分支的总数是91，每个支干长出多少个小分支? 分析数量关系时它们有何区别？ 区别：每个树枝只分裂一次； 每名患者每轮都传染。 1 1?x=x 1+x x x?x 1+x+x2 解：设每个支干长出x个小分支. 总结对比 根据题意，得1+x+x2=91， 有一人患了流感，经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和小分支的总数是91，每个支干长出多少个小分支? 解决这类传播问题有什么经验和方法？ 联系：（1）审题，设元，列方程，解方程，检验，作答 （2）可利用表格梳理数量关系； （3）关注起始值、新增数量，找出变化规律； 拓展延伸 1.电脑勒索病毒的传播非常快，如果开始有6台电脑被感染，经过两轮感染后共有2400台电脑被感染. 每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？ 拓展延伸 解（1）设每轮感染中平均一台电脑会感染x台电脑. 答：每轮感染中平均一台电脑会感染8台电脑； 第三轮感染中，被感染的电脑台数不会超过700台. 解得x1=19 或 x2=-21 (舍去) 依题意 60+60x+60x (1+x) =2400 拓展延伸 1.电脑勒索病毒的传播非常快，如果开始有6台电脑被感染，经过两轮感染后共有2400台电脑被感染. 每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？ 60 (1+x)2 =2400 2.某种细胞细胞分裂时，每个细胞在每轮分裂中分成两个细胞. （1）经过三轮分裂后细胞的个数是 . （2）n轮分裂后，细胞的个数共是 . 拓展延伸 8 2n 1 2 2 2 4 4 4 8 8 =22 =23 =21 2n 谢谢大家！ 分析：设每轮分裂中平均每个有益菌可分裂出x个有益菌 60 60x 60(1+x) 60(1+x) 60(1+x)x 课堂延伸 某生物实验室需培育一群有益菌，现有60个活体样本，经过两轮培植后，总和达24000个，其中每个有益菌每一次可分裂出若干个相同数目的有益菌。 （1）每轮分裂中平均每个有益菌可分裂出多少个有益菌？ （2）按照这样的分裂速度，经过三轮培植后共有多少个有益菌？ 解：设每个有益菌一次分裂出x个有益菌 60+60x+60(1+x)x=24000 x1=19，x2=-21（舍去） 答：每个有益菌一次分裂出19个有益菌. 教学反思 (1)师引导熟悉列一元二次方程解决实际问题的步骤，创设问题推导出列一元二次方程解决实际问题的一般思路，有利于学生掌握列一元二次方程解决实际问题的方法. (2)传播类问题是一元二次方程中的重点问题，经过“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的过程，进一步锻炼学生分析问题、解决问题的能力. 归纳模型 思考：如何利用一