各年级学生认知特点和语文教学核心任务资料.docVIP

各年级学生认知特点和语文教学核心任务 ???????????????? 一年级 学生认知特点 从一学习口头语言为主转为以学习书面语言为主。 沉重的学习负担和陌生的环境可能造成学习挫折感，直接造成认知障碍。 教学核心任务 1、??????????识字教学：识字教学时重点（掌握700个左右的“四会”字？）。培养独立识字能力。 2、??????????阅读教学：培养朗读能力。 以阅读童话、儿歌为抓手拓宽阅读面。全年课外阅读总量五万字左右。 3、??????????综合：培养学习兴趣和学习习惯。 ?（对基础的认识，要防止狭窄化、短期化。这很重要，开个好头才会让孩子学习之路越走越宽。） 二年级 学生认知特点 已能认读一定量的常用字。有一定的识字能力，对记忆字形的各种方法尤其熟悉。 能初步阅读简单的注音读物。积累了一定量的童话、儿歌。 学习能力、学习习惯和学习品格方面相比一年级都有了较大提高。 教学核心任务 1、识字教学（掌握“四会”字900个左右） ?????在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文化中欣赏汉字。 2、阅读教学：能大声有感情地朗读课文。 拓宽阅读视野。全年课外阅读总量不少于五万字。 3、写作教学：结合童话、儿歌学习，初步学习创作简单的通话和儿歌。 三年级 学生认知特点 学习生字的读音和字形不再困难，理解字义成为学习的重点。但由于脑海中大量汉字生熟不一，很容易出现误读和写错别字的现象。 很多孩子可以独立阅读儿童读物，反而认为课文简单，学习课文的兴趣开始下降。 写作因缺乏素材，加上写作速度慢，普遍不喜欢写作。从写话到写段，学生缺乏把句子连贯起来的学习储备。 教学核心任务 1、??????????识字教学：识字教学精细化，提高学生运用汉字的准确率。 2、??????????阅读教学：提高朗读能力。培养默读和速读能力。 着眼于句群和段的教学，关注文章整体。 拓宽阅读面，让学生从一二年级读“图画书”走向读“文字书”。全年的阅读总量为20万字左右。 3、??????????写作教学：创设情境写好记叙性的文段。 ???????（三年级是从阅读为主向读写并重过渡的年级。） 四年级 学生认知特点 ????已进入抽象思维发生期，是学生分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平发展的关键时期。 教学核心任务 1、??????????阅读教学：阅读教学要注重对学生思维能力的培养。 提高学生对篇的体悟力。 以记叙文阅读为抓手，渗透文体类结构意识，提高阅读水平。 拓宽文体的阅读类型，提高阅读数量和质量。全年阅读量不少于３５万字。 2、写作教学：以记叙文为抓手，实现由段到篇的写作训练。 五年级 学生认知特点 有一定的思维能力，但系统的思维能力有待加强。 有一定的阅读能力，但受制于自己肤浅的世界观、价值观、道德观，对文本往往体悟不深。 有良好的学习习惯，但学习的自主意识和能力都有待培养。 写作水平差异大：大部分同学对自己熟悉的话题可以写出内容丰富的文章，但也有部分学生写作能力较差。 教学核心任务 1、??????????阅读教学：提高学生的思维水平和文本理解能力。培养学生自主阅读能力。 ???????????????培养广泛的阅读兴趣。初步阅读中外经典。全年阅读总量不少于５５万字。 2、写作教学：培养写作兴趣。能按要求写出中心明确的文章。 六年级 学生认知特点 思维水平有了很大的提高，评价赏析能力也随之进步。 内部语言得到发展。 独立性强，有主见。思想开始复杂。 感受到升学压力。 教学核心任务 1、??????????阅读教学：初步赏析各种文体语言特点和思想内涵。 ???????????????全年课外阅读总量不少于６0万字。 ???????????让文言文阅读走近学生。 2、??????????写作教学：能正确审题。 ???????????????能写出较为生动有新意的记叙文。 ? （大部分内容摘录于《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》）