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浅谈教育信息化与教师专业发展 摘要：随着信息社会的到来，当前，教育信息化已成为教育的一个关键词，同时教师专业化也是教育界的一个重要字眼。网络技术的飞速发展使现代教育设备日新月异。然而近几年来，在应用现代教育技术进行教学时，我们还存在着重硬轻软的现象。国家上百万元投资的电教设备，也只是领导听课，教研活动的脸上粉，头上花。其中重要的原因就是我们的教师信息技术水平跟不上，因此我们必须拥有面向信息化的教师专业发展。 关键词：教育信息化 教师专业化 一、教育信息化 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化以培养满足社会需要的人才。 （一）教育信息化为教师专业化提供信息资源支持 ? 教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁。江泽民同志说，教育的关键在于教师。当然教育的信息化的关键就在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教师专业化，必须“教育信息化先行”。 ? （二）教育信息化为教育现代化提供技术支持 ? 教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理。教师利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持。如教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，从而为实现教育教学、教师培养和培训提供信息技术方面的示范。 二、教师专业化 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐渐习得教育专业的知识和技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 （一）教师专业化要求教师在认识观念上要进行更新 ? 首先，教师的角色定位发生改变。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。 ? 其次，教师要重新定位教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”（韩愈语）。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。 ? 再次，教师要对教育中介进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”（教学大纲和教材），而是包括教材在内的多方面的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。 ? （二）教师专业化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提高 ? 首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google、baidu等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。这一点，我们学校做得很好，每一学期我们都要举办这方面的培训和竞赛。通过这几学期的学习比赛，在制作课件上我有了很大的进步，在一般的精读课文中我都下载或制作了课件。孩子们学得很开心，教学效果提高了，而且孩子们变得特别喜欢语文