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初中文言文阅读教学方法浅谈_语文论文_范文先生网 初中文言文阅读教学方法浅谈 　　 　　作者/周 东 　　 　　文言文是中国古典文化的精华之一，它有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值，文言文教学的重要意义不言而喻。要教好文言文，就必须激发学生的对文言文的阅读兴趣。 　　 　　一、巧引导重激趣，激发学生的学习欲望 　　 　　在传统的文言文教学中，往往是教师从头讲到尾，学生从头记到尾，学生的主动性得不到体现，缺乏表现自己的机会，当然会失去学习的兴趣。其实，从现行初中课本的编排来看，课文都选得比较浅显易懂而且注释十分详细，学生也有不少的学习资料，完全可以通过自学初步弄懂课文。这样，在课堂上老师就可以将话语权更多地交给学生，给学生提供表现的机会和展示的舞台，彻底改变学生被动接受的局面。“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生不仅学会，而且会学。教师要从自我做起，转变观念，相信学生，把“舞台”让给学生，把“一言堂”变成“群言堂”，使学生由听众变为教学实践的主体。 　　 　　二、实现教学手段多样化，抓住学生的兴奋点 　　 　　传统的教学模式注重死记硬背，不但没有让学生受到人文熏陶，反而产生了厌恶情绪，事与愿违。学生的学习负担十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教学方法单调呆板，学生就不会有太多兴趣。如果在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲式教学模式，就会使得整个课堂从头到尾呈现出同种节奏，学生很难或很少出现兴奋点，上课开小差甚至打磕睡也就不足为怪了。因此实现教学手段多样化，拓宽学生视野，拓展学习空间，往往会取得事半功倍的效果。教师可以运用多种展示手段，将视频、音乐、朗诵、图片等带入课堂，以收到事半功倍的效果。为了缓解学生因长时间诵读而产生的疲劳，播放音乐欣赏或是为了活跃气氛让学生唱唱歌，都是可行的。还可以结合课文内容，召开故事会，举行辩论赛，让学生预习课文后，自编、自导、自演出课本剧。这样课堂上学生就会动起来、兴奋起来，这样的课堂正是我们所期望的。 　　 　　三、将文言文阅读向课外延伸，提高学生的阅读能力 　　 　　文言文教学一大难点在于，除了课堂之外，几乎没有任何文言语言环境，要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂教学是不够的。落实好课堂教学，让学生在课堂上领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时；给学生适当引荐一些短小浅显的文言文课外读物，让学生自主阅读，可以提高学生的阅读能力。学生可以自由组合形成文言文阅读学习小组，相互帮助，相互促进。在关键的地方老师给以点拨，解决学生在自主阅读过程中的疑难问题，让学生体会到学习收获的喜悦，激发他们的阅读欲望，潜移默化之中提升学生的文言文阅读能力。 　　 　　四、正确引导，促进学生深入阅读 　　 　　作为课堂组织者、参与者、评价者的教师，在课堂研讨的组织中，首先要在准确把握教学内容，形成明确的教学目标的前提下，对问题的价值要有个衡量标准，从而对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般的问题引向深入，将分散的问题引向课题，从而保证师生研讨的问题明确并具有定的价值。要实话实说，适时地引导。讨论应该尽可能深入，鼓励学生表述自己独特的感受和体验，但问题还是应该相对地有集中的指向。教师应在不挫伤学生积极性的前提下，对问题进行筛选和引导，在这个过程中，也逐渐培养学生的问题意识，掌握提出有价值问题的方法。 　　 　　学有法而教无定法，在具体教学中，应该采用什么样的方法来提高教学质量，教师还应多思考，多探索，多总结，要努力寻找切合新课程要求的文言文教学模式，实现课堂教学的轻负高效，从而真正提高初中文言文教学的质量。 　　 　　（作者单位：甘肃省高台县南华初级中学） 浅谈新课标下的中学语文课外阅读指导 　　 　　魏巧枝 　　 　　禹州市实验学校，河南禹州461670 　　 　　课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。 　　 　　一、加强新课程意识下的阅读内容引导 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。开卷有益已经成为人们的普遍共识，但我们要说开卷并非都有益。在科学知识迅速增长的今天，书海茫茫，中学生年纪小，认知能力、阅读能力和鉴别能力较低，因此，对学生的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要地引导。 　　 　　（一）根据特点，因势利导 　　 　　一般来说，要根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求选择适当的有益读物。中学阶段，低年级阅读能力较低，可选择童话寓言、探险故事、优美散文等读物，以短小精悍、妙趣横生的内容激发学生激情，使