《小马过河》观课报告.docVIP

PAGE 1 《小马过河》观课报告 岩上小学 杨永芬 2018年山东远程研修，我观评课的内容是沈振霞老师执教的《从现在开始》、韩萍老师执教的《普罗米修斯》和杨雪俊老师执教的《小马过河》三个内容。三位老师优秀的课例，精彩的课堂，巧妙合理的教学设计，先进的教学理念，以及互联网+技术在教学中的无缝衔接，让我深受启发。 在这三节优课教学中，三位优秀老师的课堂教学都非常注重创设情景，让学生在全方位的感知中，进入形象化、有感染力的场景，获取直觉的体验，共同参与到学习中去。在学习中开展多种活动，充分调动了学生学习的积极性，尊重每个学生的个性化体验，课堂教学丰富多彩，活力四射。特别是三位老师都倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，让学生成为学习的主人，尽量创造条件，利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境，将生活和书本知识融为一体，充分体现了语文新课标的理念。我深切体会到老师们的这些优点，是我必须汲取的知识、经验。 但我最有感触的还是杨雪俊老师执教的《小马过河》课例，这篇课文历经几代人的学习，可以说是一篇老课文了，但它情节优美，寓意深刻，仍是当今人们所喜爱的童话。本文对于二年级的学生来说篇幅较长，涉及的事物也多，蕴含哲理深刻，要成功完成教学目标，突破课文的重难点是不容易的。但杨雪俊老师却能利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学活动中达成了教学目标。 一、注重衔接，训练语言 《小马过河》出现的事物较多，相互这间密切联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习： 既不像……也不像…… 小马既不像……也不像…… 河水既不像……也不像…… 学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、感悟情境，指导朗读 这篇童话的“主角”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“配角”。教学中，杨老师轻松自如地引导学生朗读出不同“人物”的语气，从中感受出它们不同的身份。如老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气；老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切；小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。通过这样的引导，让学生感受到了不同语言的感情色彩，充分体现杨老师深研课文的能力。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。 另外，我最欣赏杨老师巧妙设计提问节点和处理问题的能力。杨老师设计了读课题后提问的方式，学生提问很积极，纷纷举手发言：小马为什么过要过河？小马是怎样过河的？小马过河去干什么？小马过河成功吗？……对于学生提出的这些五花八门的问题，杨老师巧妙地夸奖了学生，顺水推舟，用学生提出的问题引导学生去读课文，理解课文，组织探究，充分发挥了学生在学习活动中的主体性。